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PAGE PAGE #/ 4 教育叙事故事案例 来听听教育叙事吧，太多的故事小编想要分享給你们看看。 一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。五分钟 后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起： “卖报啦!卖报啦! ”我闻声寻去，宣 宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。也许是受了 她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到 “卖报 ”的队伍中， 并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。孩子们似乎沉浸在这种叫卖 的新奇与兴奋之中。 自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的 叫卖活动。 我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴 趣还是他们的 “三分钟热情 ”呢 ?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去 ―― 报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说： “我要卖报 纸!我要卖报纸 ! ”我顺势问到： “卖报的人在哪里卖报呢 ?”那“个房子里。 ”有“的在 路上。 ”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报 人以外还能关注到什么。来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲 试，都想亲自去买报。 “报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。 ”里“面卖报纸， 还有奥特曼书。 ”老“师，我还发现了电话 ! ”好“多报纸啊! ”我“要买报纸。 ”不“ 行，你没有钱，要两块钱的。 ” 听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸 或书。孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意 足地告别了卖报的爷爷。 回到教室，他们兴奋地说： “老师，我还想买报纸。 ”我“想当老板。 ”老“ 师，我还没有买呢。 ”自我对话：孩子的活动不会长时间停留在一种状态下，由 于有粗浅的生活经验，因此孩子对这种有角色任务的活动显得特别投入，并且 在真实的情景中唤起了他们对另外一个角色 ――“买报人 ”的扮演兴趣。看着孩子 们呈现出对买卖报纸浓厚的兴趣，作为支持者，我应该为他们提供更大的空 间、更充裕的时间来支持他们，满足他们对成人世界的好奇与渴望。于是，我 们有了开辟 “宝宝报刊亭 ”的想法。 一段时间后，报刊亭前渐渐冷落了起来，仅仅是 “买、卖 ”的简单重复。怎 样让活动发展下去呢 ?在书和报纸逐渐被损坏后，于是我想到开展 “报纸和书从 哪里来 ”的讨论，引发幼儿从珍惜图书到自制图书。 “是工人叔叔做出来的。 ” “上面有图案和字。 ” “我也想做书。 ” 经过一番讨论，我与孩子们定出了做书的一套程序： “书是这样做出来 的”一湧刀：剪下图画一一用胶水粘贴一一说出这个故事一一请老师用笔记录 （小朋友可以自己添画 ） ――一本书完成了。 家长也加入到 “编辑部 ”的制作当中来，将自己孩子的成长故事制作得非常 精致：《降落人问的天使 一一琦琦》《动物园游记》《初来重庆》等等。孩子 们对自己的故事更加爱看了，他们分享、交流着，其乐无穷。 自我对话：当需要得到满足时，我们不会再有激情，只有不断引发新的愿 望，才有继续下去的动力。办 “编辑部”，自己制作图书，是孩子们活动新的兴 趣点。做书过程中能使用剪刀、胶水、纸、彩笔，又能任凭他们自由想象、毫 无约束地述说，大大满足了他们的需要。 活动区活动开始了，曾治铭慢悠悠地走到表演区边，拿起两个木偶摆弄了 两下。王淼立刻大声制止： “你出去，这里已经有 6 个人了! ”铭铭很听话地放好 木偶，来到语言区对温皓刚说了一句： “我可以看你的书吗 ?”皓皓立刻用手掩住 书说： “不要你看 ! ”铭铭又识趣地到了工具区，拿起别人不用的工具敲打起来。 可没敲几下，张耀文从身后掰开他的肩膀不满地说：这是我的地方，你不要在 这里。 ”铭铭有些无奈了，他围着区角来回转了几圈，走到两个正在玩跳棋的小 朋友身边，很小心地问： 让我玩一会儿好吗？…不行。”他提高声音说： 我下回 给你们玩具，我保证 ! ”玩棋的尹恒远答应了。他和曾冠桦 “吩咐”铭铭用黑棋，并 “指挥”他跳到他们指定的位置。他刚跳了两下，远远和桦桦拿过他的棋子高兴 地说： “你输啦!你输啦! ”铭铭委屈地说： “我还没走几下呢。 ” 第二天玩活动区时，铭铭一个人在建筑区玩着。不时有一些小朋友到他身 旁的工具箱取用一些螺丝刀、锤子等工具。廖柯然拿起一个扳手自言自语地 说：这是什么哟 ?”铭铭凑过去说： “这是扳手。 ”他突然想起什么似的说： “我来 卖给你吧。 ”好“哇，多少钱 ?”“块3。 ”说完，廖柯然假装拿出钱的样子，两人交 换了扳手和 “钱”。铭铭兴奋地搬来了椅子坐在工具箱旁，挽着手说： “我是老 板，快来买工具哟 ! ”他的“叫卖声 ”吸引了几个小朋友的注意。 不一会儿时间， -陆续有几个小朋友都跑来高