六年级上语文教学设计风筝鲁教版(五四制).docxVIP

风筝 课文 学习 设想 1. 反复读课文， 借助工具书解决字词， 采用符号圈点勾画文中不理解的词或句子， 并制成问题 卡片。 前置 从网上或 图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，做成资料卡，准备交流。 2. 预习 预习课后练习一、二，准备与同学们交流。 第一课时 了解鲁迅及其文学常识， 学习符号圈点勾画的批注式读书法，积累“虐杀、 苦心孤诣”等词 学习语。 目标2. 有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 本文的重点放在通过阅读对文章的整体感知；难点在由浅入深地尝试解读文章的主旨，体会作 重难点 者复杂的思想感情。 课堂 学法指导 学 习内 容 流程 一 指导学生集体朗读目标，抓住关键词语，指导学生明确自己与目标的 目标 差距，做好学习准备和心理准备。简单讲解符号圈点批注法用法（ 明确目标，抓住 认定 “□”表 示生字新词； “○”表示易读错的字； “？”标出疑难。 ） 关 键词 2 分钟 活动一：自主学习我会做 至少通过三次阅 1. 出声通读，边读边符号批注，借助工具书扫除文字障碍： 读，并同时完成 2. 默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意： 任务。疑难可以 3. 重点精读，圈点出疑难，积累名言名句 多读几遍。 二 活动二：自主学习我检测 检测预习成果， 自主 1. 给加点字注音 并自我总结预习 学习 丫杈（ ） 憔悴（ ） 模样（ ） 嫌恶（ ）可鄙（ ） 中的得与失，减 18 分钟 什物（ ） 惊惶（ ）瑟缩（ ） 虐杀（ ） 苦心孤诣（ ） 少不必要环节， 2. 解释下列词语 提升自主学习效 憔悴： 嫌恶： 惊惶： 率。 瑟缩 : 虐杀： 苦心孤诣： 整体感知课文从 3. 风筝在全文中起什么作用？ 线 索 和 结 构 入 手，培养概括提 4. 文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？ 炼信息的能力。 概括法之一：时 间+人 +事件 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 一、组内小展示： 相机点拨，提升自己的认识。 1. 个人展示自己学习成果，按规定顺 小组长记录个人学习效果，教师巡 序发言。 回倾听掌握学情。 2. 小组合作探究个人提出的疑难， 解 教师巡回明确共性问题和个性问 决相当部分的疑难。确定小组展示方 每人都要谈，并 题，做到胸有成竹。 式，明确本组解决不了的问题。 及时记录有关信 息，完善自我储 二、班级大展示： 备。 1. 小组自选整体或个人的方式来展 师生随时订正谬误，点评朗读的优 示课文朗读成果。 （精心设计的朗读， 缺点。教师指导朗读，注意语气、 三 语速和重音把握。 小演讲， 独到发现或者其他创造性的 展示 根据教师的点拨 语言展示。） 做好笔记，注意 交流 2. 小组为单位学习成果展示： 知识储备： （ 1）板演展示：各组自选角度，自 用双色笔。 1. 线索：①用人物的见闻感受为线 点拨 索 ②以时间空间的变化、事件的 创形式，选派代表板演，展现学习成 升华 建立合理高效的 果。（机会均等前提下，尽量让后进 发展为线索③以思想感情的变化 组员板演，关注书写） 合作交流模式。 为线索 ④以具体的景或物等为线 20 分钟 索。有的文章还可以贯穿多条线 （ 2）讲解互动：各组对板演内容进 一步解释，或讲解或提问或引领大家 根据活动的要求 索。 学习。其他同学或别组成员要根据自 先在组内交流， 2. 朗读方式推荐：（ 1）范读（ 2）角 己理解适时提问、补充、质疑。 组长记录发言次 色朗读（ 3 ）换字朗读（ 4）对比朗 （各小组 1-2 人讲解， 随时做好课堂 数，组员认真倾 读（ 5）缺字朗读 笔记） 听并适当补充。 质疑提问解答， 小组提出小组合作先学生解答，教师倾听，并要着重 后仍未解决的疑难，师生探究解决。 鼓励恰切而具有共性特点的高价值 学生随时利用双色笔做好笔记。 性问题，帮助学生学会提出问题。 培养学生解答问题的能力。 1. 给下列形近字注音并组词 嫌（ ）怒（ 赚（ ）恕（  ）堕（ ）坠（  ） ） 文学常识： 四 ，字 ，浙江绍兴人。伟大 当堂检测，及时 鲁迅，原名周樟寿，后改名为 达标 ， ， 。发表了 反馈。学生关注 的无产阶级的 反馈 》。他的著作以小说、杂文 自己学习成果。 中国文学史上第一篇白话小说《 5 分钟 》《 》 为 主 ， 代 表 作 有： 小 说集 《 《 》，散文集《 》，散文诗集《 》， 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》 《三闲集》《二心集》《而已集》等 18 部。 第二课时 学习 1. 学习文字批注法，品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。 2. 多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。 目标 3. 学