七年级的数学下册第五章平行线的性质2课堂实录新人教版.docVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 平行线的性质 2 【预习反馈 】 师：（微笑着边说边出示题目）同学们，我们已经学习了平行线的判定和性质，下面就请同学们利用平行线的性质和判定 来解决一些小问题， 看谁做得又快又准！ 生：（思考后抢着举手）第一题是 120 度！ 师：（赞许地点点头）你能说出理由吗？ 生：（组织一下语言）因为∠ 1 等于∠ 2，所以 平行于 ，所以∠ A 和∠ 互补。 AB CD ADC  （ 1）已知：∠ A ＝ 60°,∠ 1＝∠ 2, 则∠ ADC ＝___________. 2）如图： AB∥ CD ∥ EF,且 CG ∥AH ,图中与∠ 1 相等的角的个数是 （ ） A.2 个 B.3 个 C.4 个 D.5 个 师：（满意）嗯，说的很好，第二题呢？ 生：（脱口而出）选 A！ （赶紧补充）选 B！ （得意）我选 C！ （很 有把握地）选 D。 师：（故意皱眉）到底有几个？我请同学到黑板上来画！ 生：（争先恐后）我来！ （一位同学上来标，其它同学补充） 师：（用教棒数着指点）你看，我们由平行线 的性质得到 1， 2， 3， 4， 5，一共 5 个！以后在遇到这种题目时一定要细心，一个不漏！第三题！  （ 3）如图：∠ 1＋∠ 2＝ 180°,∠ 3 ＝110°，则∠ 4 的度数 （ ） A. 等于∠ 1 B.110 ° C.70 ° D.不能确定 生：（很有把握地）选 A。 师：嗯，非常棒！ 〖评析〗 在简单应用的基础上有所提升，培养学生的逻辑思维，发散思维，以及思维的严密性，尤其是第二题，学生都会做，但很容易错，不但提高了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，也让学生体会到做题一定要细致严密。 【情境导入 】 师：（边解释边出示题目） 大家见过打台球吗？打台球的时候都是利用白球敲打你要打的球，将它推入洞中。 我们来看这张图，用白球沿图示方向去打黑球，要使黑球经过一次反弹 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 后直接撞入袋中，已知入射角∠ 4 等于反射角∠ 5，并且∠ 1 和∠ 2 相等，如果∠ 3 等于 30°，那么去打白球时必须保持∠ 1 等于什么样的度数 ? 生：（比划着）那条线和桌边是平行的。 生：（补充）∠ 4 和∠ 5 都是 30°。 生：（接着补充）∠ 1 是 60°。 师：（颔首微笑）同学们观察得真仔细 ! （用教棒指点）因为∠ 4 和∠ 5 相等，∠ 1 和∠ 2 相等，而∠ 1，∠ 2，∠ 4，∠ 5 的和是180°，所以∠ 1 加∠ 4 等于 90°，那么这条线就与这条桌边平行，所以∠ 5 和∠ 3 相 等是 30°，那么∠ 4 也是 30°，所以∠ 1 是 60°。 （归纳）其实，在我们的日常生活中可以利用平行线的判定和性质解决很多实际问题，但要注意它们的区别：它们是因果互换的两类不同的定理。判定是说满足了什么条件的两条直线是互相平行的，是由数量推出位置；性质是说如果两条直线平行就应该具有什么性质，是由位置推出数量。 〖评析〗《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教学过程中创设的这一现实的问题情境较生动活泼，来源于学生的生活，学生有深切的体会，个个都很兴奋，激发了学生学习数学的兴趣，还让学生体会到了数学学习对实际生活的意义。 【探索新知 】 ① 已知如图， AB∥ CD ， AC⊥ BC，图中 师：（出示题目）我们再来看几道题目！ 与∠ CAB 互余的角有几个 ? 生：（脱口而出）∠ ABC。 ② 已知如图， AC⊥ BC，若∠ 1＝ 70°，∠ 师：（微笑）还有吗？ 3＝ 20°，则 AB 与 CD 有怎样的关系？ 生：（自信地）∠ 2！ A B 3 师：（皱皱眉）想清楚了告诉我一共几个！ 生：（比划着） 3 个！ 1 2 师：（试探）真的是 3 个？确定吗？ C D 生：（点头）是的，还有∠ 3。 师：（赞许地点点头）嗯，非常正确！那么第二问呢？ 生： （脱口而出）平行！ 师：能告诉我为什么吗？ （生思考片刻后，陆续有人举手） 生：因为 AC⊥ BC，所以角 1 和角 2 互余，那么角 2 是 20 度，所以角 2 和角 3 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 相等， AB和 CD平行。 师：那么大家能告诉我这一问用的是判定还是性质吗？ 生：（意见不一）判定；性质； 师：（提示）同学们，请你们想一想，这道题目我们最后是由相等推出平行的还是由平行推出相等的？ 生：（恍然大悟）哦，是判定！ 〖评析〗 本课的难点就是区分平行线的性质和判定，这里提出的问题 “那么大家能告诉我这 一问