例谈生物学核心素养背景下教案设计.pdf

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例谈生物学核心素养背景下的教学设计 摘 要 将立足这四个方面的素养目标,进行“细胞中 的能量通货―― ATP ”的设计。 关键词 情境创设 实验探究 模型建构 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材分析 本节是人教版必修 1 第五章第三节,主要是介绍了 ATP 的分子组成、结构特点、与 ADP 的相互转化以及 ATP 在生 命活动中的作用。本节知识点相对较少,但是却与多个学习 模块有千丝万缕的联系,更可以与物质运输、呼吸作用、光 合作用等生理过程进行高级思维的提升。这就需要学生能够 理解并能应用本节课的知识。 从传统教学来看,本节课的知识难度较低,都可以通过 学生的自主学习来完成。但是,课堂教学不能停留在知识层 面的记忆,教师要在课堂教学中不断提升学生的理科思维和 科学素养。因此,笔者对本节课的知识进行了深度挖掘,将 “直接能源物质是什么” “ATP 的分子结构与 RNA 有何关系” “ATP 与 ADP 是如何转化的”作为本节课的难点。 2 设计思路 在生物学核心素养的理念指导下,本节课的设计思路 是:用情境吸引学生,用实验引领学生,用模型训练学生, 用思维培养学生。本节课的实施过程如下: ① 设计对照实验,让学生明白生命活动的直接能源物 质是 ATP 。 ② 设计模型制作,让学生明白 ATP 与核糖核苷酸分子 结构的异同。 ③ 设计认知冲突,让学生明白 ATP 结构式与结构简式 中 A 的差异。 ④ 设计过程演示,让学生明白 ATP 的水解和 ATP 的合 成过程。 ⑤ 设计思维碰撞, 让学生明白 ATP 与 ADP 的转化十分 迅速。 3 教学目标 生命观念目标: 能用物质和能量观解释 ATP 是驱动细胞 生命活动的直接能源物质;能用稳态与平衡观解释 ATP 和 ADP 的转化是十分迅速的。 理性思维目标: 能掌握 ATP 的分子简式和特点; 能理解 ATP 的化学组成及其在化学组成上与 RNA 的关系。 科学探究目标:通过设计并实施对照实验,熟练掌握科 学探究的基本方法,并明确 ATP 是生命活动的直接能源物 质;通过模型建构 ATP 的结构式、 结构简式及相互转化过程, 培养实践、理解能力。 社会责任目标:通过情境创设,激发学习兴趣,并渗透 热爱自然和生命的情感教育; 关注 ATP 在医学上的应用, 并 能主动向他人宣传有关 ATP 的理性解释。 4 教学过程 4.1 情境创设,激发学生学习热情 教师展示数组本校运动会图片,让学生回忆运动会场 景,并让学生从图中找出自己, 用此把学生的关注引进课堂。 在运动会上,无论运动员,还是非运动员,都消耗了大量的 能量。借此,教师引导学生思考:① 在你们日常所吃的食 物中,哪些物质能够为生命活动提供能量呢?②

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