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例谈生物学核心素养背景下的教学设计
摘 要 将立足这四个方面的素养目标,进行“细胞中
的能量通货―― ATP ”的设计。
关键词 情境创设 实验探究 模型建构
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1 教材分析
本节是人教版必修 1 第五章第三节,主要是介绍了 ATP
的分子组成、结构特点、与 ADP 的相互转化以及 ATP 在生
命活动中的作用。本节知识点相对较少,但是却与多个学习
模块有千丝万缕的联系,更可以与物质运输、呼吸作用、光
合作用等生理过程进行高级思维的提升。这就需要学生能够
理解并能应用本节课的知识。
从传统教学来看,本节课的知识难度较低,都可以通过
学生的自主学习来完成。但是,课堂教学不能停留在知识层
面的记忆,教师要在课堂教学中不断提升学生的理科思维和
科学素养。因此,笔者对本节课的知识进行了深度挖掘,将
“直接能源物质是什么” “ATP 的分子结构与 RNA 有何关系”
“ATP 与 ADP 是如何转化的”作为本节课的难点。
2 设计思路
在生物学核心素养的理念指导下,本节课的设计思路
是:用情境吸引学生,用实验引领学生,用模型训练学生,
用思维培养学生。本节课的实施过程如下:
① 设计对照实验,让学生明白生命活动的直接能源物
质是 ATP 。
② 设计模型制作,让学生明白 ATP 与核糖核苷酸分子
结构的异同。
③ 设计认知冲突,让学生明白 ATP 结构式与结构简式
中 A 的差异。
④ 设计过程演示,让学生明白 ATP 的水解和 ATP 的合
成过程。
⑤ 设计思维碰撞, 让学生明白 ATP 与 ADP 的转化十分
迅速。
3 教学目标
生命观念目标: 能用物质和能量观解释 ATP 是驱动细胞
生命活动的直接能源物质;能用稳态与平衡观解释 ATP 和
ADP 的转化是十分迅速的。
理性思维目标: 能掌握 ATP 的分子简式和特点; 能理解
ATP 的化学组成及其在化学组成上与 RNA 的关系。
科学探究目标:通过设计并实施对照实验,熟练掌握科
学探究的基本方法,并明确 ATP 是生命活动的直接能源物
质;通过模型建构 ATP 的结构式、 结构简式及相互转化过程,
培养实践、理解能力。
社会责任目标:通过情境创设,激发学习兴趣,并渗透
热爱自然和生命的情感教育; 关注 ATP 在医学上的应用, 并
能主动向他人宣传有关 ATP 的理性解释。
4 教学过程
4.1 情境创设,激发学生学习热情
教师展示数组本校运动会图片,让学生回忆运动会场
景,并让学生从图中找出自己, 用此把学生的关注引进课堂。
在运动会上,无论运动员,还是非运动员,都消耗了大量的
能量。借此,教师引导学生思考:① 在你们日常所吃的食
物中,哪些物质能够为生命活动提供能量呢?②
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