《送杜少府之任蜀州》教学设计课件.docVIP

《送杜少府之任蜀州》教学设计课件 《送杜少府 之任蜀州》 是王勃 在唐高宗在位期间写出来的千古名篇 , 这首诗是我们的必学内容，《送杜少府之任蜀州》教学设计应该怎么做 ? 教学目标 1、掌握诗歌 中重点字词的读音和解释，理解诗句 的内容。 2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用 ldquo; 起承转合 rdquo; 法分析诗 歌 3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的 精神。 教学重点： 1、体会诗歌所描绘的意境。 2、体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点： 掌握作者的写作技巧 熟练运用 ldquo; 起承转合 rdquo; 法分析近体诗教学设计： 一、导入 学生畅说送别诗导 二、作者简介 王勃 ( 约 650mdash;676): 字子安，绛州龙门人，唐代诗人，作品有《送杜少府之任蜀川》《滕王阁序 1 / 7 》，作品集《王子安集》 。诗文与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称 ldquo; 初唐四杰 rdquo; 。。 三、诵读诗歌，读准字音，读准节奏，读出情感 四、概括内容 这首诗是王勃写送杜姓友人往蜀川赴任的。 五、翻译诗歌 雄伟的长安城被三秦大地拱卫， 从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。 跟你离别的意绪啊 bdquo;bdquo;我们都是远离家乡在外做官的人。 只要四海之内还有你这个知己， 即使远隔天涯也像近邻。 不要在告别的岔路口， 像少男少女那样泪水沾湿手巾。 六、赏析句子 ，品味语言 1、首联： 点明送别之地和友人的赴任之处。 一人留长安，一人往蜀川，将分两地，为下文抒情奠定基调。 一个 ldquo; 望rdquo; 字把相隔千里的京城和蜀川联系起来。 用ldquo; 五津 rdquo; 代ldquo; 蜀川 rdquo; 前加 ldquo; 风烟 rdquo; 二字，尤显得杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。 这两句诗既点破了题目，又写出了雄伟开阔的气象。 2、颔联： 颔联从正面写离情而话语急转，变为对友人的宽慰、劝勉。这两 句是送别语也是宽慰语，惜别中表现了诗人阔大的胸襟。 3、颈联： 运用对偶的修辞和 议论的表达方式， 写出了友谊的哲理 ( 主题 ) ：真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的 ( 或诚挚的友情可以超越时空，缩短距离 ) 。 感情：一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志 趣和旷达的胸怀以及积极乐观的人生态度。 成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句， 展现了送别诗的新境界。 与颈联有相同情味的诗句： 丈夫志四海，万里犹比邻 .( 三国魏：曹植《赠白马王彪》 ) 相知无远近，万里尚为邻 .( 唐：张九龄《送韦城李少府》 ) 4、尾联以幽默的口吻劝慰对方：在分别时不要作儿女情态，流泪沾巾，而 应该坚强些。 七、总结特点 ( 情感 ) 这首诗在古代送别诗中别具一格。 诗中一扫往昔送别诗中悲苦缠绵之态，充满了对友人的宽慰和劝勉， 表现了诗人旷达的胸怀和高远的志趣， 体现了诗人积极进取的精神。 2 / 7 八、当堂练习 1、这首诗的题目是 《 》，作者 ， 代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为 。 2、ldquo; 与君离别意 rdquo; ，中的 ldquo; 君rdquo; 指 。 3、ldquo; 无为在歧路 rdquo; 的ldquo; 无为 rdquo; 意思是 。 4、ldquo; 海内存知己，天涯若比邻 rdquo; 的意思是 5、点出杜少府出发地点的句子是 ，将宦游之地的句子是 。 6、赏析有误的一项是 ( ) A. 这是一首五言律诗，作者是被称为 quot; 初唐四杰 quot; 之一的王勃。 B. 第一句点出了送别的地点， 第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任 之地。 C.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。 D.尾联紧承颈联而来， 诗人劝慰杜少府， 不要在临别之时像小儿女， 一般哭 鼻子、抹眼泪。 附： 送别诗歌名句 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ( 李白 《赠汪伦 ) 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ( 李白《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》 ) 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ( 王维 《送元二使安西》 ) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ( 高适《别董大》 ) 浮云游子意，落日故人情。 ( 李白《送友人》 ) 请君试问东流水，别意与之谁短长 ?( 李白《金陵酒肆留别》 ) 课后反思： 在教学古诗 《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好： 1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题， 《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体 3 / 7 会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现， 学生的学习情感一下子就被激发出来了。 2、一改以往