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《去年的树》教学设计
教学目标
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意
境美。
2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)
之间的和谐发展。
教学重难点
想象鸟面对灯火时的心理活动;学完故事,试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2 课时。
教学过程
第一课时
一、情景导入,直入主题
课件展示:美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树……请学生围绕画面内容,
说一段话,自由练说。
教师过渡:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树” ,日本童话作家新美南吉
写了一篇感人的童话故事《去年的树》 。今天我们就一起来读一读。
二、初读感知,学习生词
1. 自由读课文,读准字音,读通句子。
2. 交流初读收获。 (从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈)当学
生讲到主要内容时教师出示填空:
鸟儿到南方去之前答应好朋友树(还要回来唱歌给他听) 。第二年春天,鸟儿从南方回
来,却发现(树不见了) 。她四处寻访,问了(树根) 、(大门)和(小姑娘) ,知道(树变成
了灯火)。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌) 。
3. 小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、细读感悟,体味真情
(一)教师:不知大家有没有发现, 课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这
些句子找出来吗?请你找一找,读一读。
1. ……是好朋友。
2. ……又来找她的好朋友大树了。
3. ……我的好朋友树在哪儿……
除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外, 课文中还有哪些地方也让我们感受到了他
们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)师生交流。
1.出示“天天……”一句。
(1)教师: (指着画面)孩子们,正如你们一开课所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树
上动情地为他歌唱, 大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中, 多温馨的一幕啊! 看着这温馨
的画面,你感受到了什么?(大树和鸟儿在一起很快乐。 )
谁愿意为大家来读一读这段话?
(2 )指名读。 (教师评价朗读。)
2.朗读分别时的对话。
(1)教师:真是朝夕相处,令人羡慕的一对好朋友啊!可是,寒冷的冬天就要来了,
朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开, 他们在分别时说了什么? (学生回答后出示
对话的句子。 )
(2 )从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗?(小鸟的乐观、
信誓旦旦、坚决、做出保证;大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。 )
(3)分角色练习朗读,教师点评。
3. 冬去春来,小鸟回来找她的好朋友了。她找到了吗?我们下节课来学习。
第二课时
一、继续学习寻找树的过程
教师过渡: 小鸟和大树是一对好朋友, 正因为他们是朝夕相处的好朋友, 所以分别时是
那么难舍难分; 正因为他们是一对依依不舍的好朋友, 所以冬去春来, 小鸟信守自己的诺言
又飞回来了,可是她没有看到好朋友大树,只看到了剩下的树根, 如果你是这只小鸟, 你会
有什么样的感受?(难过、着急,决心寻找朋友——树。 )
1. 于是,鸟儿决心寻找大树,他分
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