传统文化教案八年级课.doc

《传统文化》教案 （八年级） 孚日学校 王寿海 《传统文化》教学计划 传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。 中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。 学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。 一、教材分析 （一）、课程性质 传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程， 是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。本课程具有以下基本特征： 典范性 本课程遵循少年儿童的认知规律， 选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容， 通过优秀传统文化的熏陶滋养， 培养学生正确的人生观和价值观。 趣味性 本课程贴近少年儿童生活， 注重兴趣培养， 教材的呈现形式应符合少年儿童的接受心理， 学习形式力求生动活泼、 丰富多彩， 使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。 启蒙性 本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏陶和影响， 教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，体现启蒙性。 开放性 本课程的学习内容涉及社会生活的许多领域， 应充分利用课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进行参观游览、调查访问、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育。 （二）、基本理念 感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点 中华民族传统文化历史悠久、 内涵丰富。 通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点， 感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力， 从而认识传统文化的博大精深。 逐步提升传统文化素养，培养民族精神 引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、 情感领域和实践领域， 为他们的健康成长奠定坚实的基础， 逐步提高他们的人文素养。 民族精神的形成是传统文化长期熏陶、 影响的结果。激发学生对传统文化的学习兴趣，对于培养民族精神具有非常重要的作用。 运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能 强化朗读、背诵传统文化的精华， 不仅能锻炼和提高学生的记忆力， 而且 能培养学生对传统文化经典的感悟能力。 充分利用当地的课程资源， 加强课内外结合、 校内外沟通，如参观文化馆、博物馆，游览文化古迹、文化名胜等，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。 二、课程目标 （一）、总目标 认识传统文化的丰厚博大， 吸收传统文化的智慧， 初步感悟、 了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。 培养爱国主义感情、 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。 初步了解传统文化的基本内容和形式， 自觉拓展学习视野， 积极参与校内外的传统文化活动。 培养热爱传统文化的情感， 掌握学习传统文化的科学方法， 养成学习传统文化的良好习惯。 学习传统文明礼仪，提高个人修养。 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。 （二）、阶段目标 第三学段（ 7 至 8 年级） 能正确、流利地朗读、背诵经典古诗文 60 篇（首或段），能默写出重要的名言名句。 在教师的指导和帮助下， 能借助相关资料理解所学诗文的基本内容， 把握作者的思想感情和观点态度，品味作品的语言内涵，感受作品的艺术魅力。 能针对所学诗文中作者的观点进行讨论， 能结合现实生活谈出自己的认识和体会，明确日常生活中我们应如何继承和发扬传统文化精神。 能借助有关资料了解传统文化的主要内容， 不断积累传统文化知识。 如《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等文化经典著作，孔子、孟子、老子、庄子、墨子、 孙武、孙膑等诸子百家代表人物，秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮、唐太宗、魏征、唐明皇、包拯、成吉思汗、康熙、乾隆等政治方面的杰出历史人物；屈原、张衡、王羲之、吴道子、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆游、文天祥、李时珍、康有为等文化艺术、科学名人，长城、泰山、黄帝陵等名胜古迹，诗、词、曲、小说等主要文学体裁。 能向同学介绍自己搜集到的当地某一历史文化名人的生平事迹和主要贡献，能 谈出自己对该历史文化名人的看法； 在广泛交流的基础上， 每个同学选择一位自己最喜欢的历史文化名人，写出自己喜爱的理由并提出自己的奋斗目标。 能根据学习内容写读书笔记， 能根据实地考察所得写出考察简报， 能根据有关资料编辑班级或校内报刊等。 继续学习传统文明礼仪，规范自己的言行，提高个人修养。 能自主搜集名胜古迹和传统民俗的相关资料，