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河北省高等学校精品课程建设与评估标准 (2009 年度 ) 一、精品课程建设与评估标准说明 二、精品课程建设与评估指标 河北省教育厅 1 二○○九年三月 2 一、精品课程建设与评估标准说明 1.本评审指标根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改 革工程的意见》（教高 [2007]1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提 高教学质量的若干意见》 （教高 [2007]2 号）、《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》 （教高 [2006]16 号）和《教育部关于启动高等学校教学质 量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 （教高 [2003]1 号）精神制定。 2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。 精品课程建设要根据人才培 养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有 鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射 推广作用。 高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明 的公共、基础课程。 3.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法， 以提高评价结果的可靠性与 可比性。评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综 合评审占 80% ，特色及政策支持占 20% 。 4.精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、 课程 整体设计介绍录像（高职） 、课程教学录像和网络课程教学资源。 5.总分计算： M= ∑KiMi ，其中 Ki 为评分等级系数， A 、 B、 C、D 、E 的系数 分别为 1.0 、0.8 、0.6 、 0.4 、 0.2 ，Mi 是各二级指标的分值。 6.精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本 科课程和高职课程的标准要求。未注明的同时适用于本科和高职课程。 7.本评审指标参照 《国家精品课程评审指标 (本科，2008) 》、《国家精品课程评 审指标（高职， 2008 ）》和《河北省精品课程建设与评估标准（ 2007 年）》制订。 3 二、精品课程建设与评估指标 一 二 分 评价等级 主要 （K i） 级 级 值 观测 评审标准 ABCD E 指 指 点 （ 1. 0. 0. 0. 0. 标 标 M i） 8 6 4 2 0 1-1 教 师 风范、 师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教 课程 教 学 学经验丰富，教学特色鲜明。 负责 水 平 高职： 与行业企业联系密切，参与校企合作或相关 8 分 人与 与 学 专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行 主讲 术 水 业企业有一定影响。 教师 平 知 识 教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作 精神好。中青年教师的培养计划科学合理，并取得 教 结构、 1-2 学 年 龄 实际效果。 队 教学 结构、 本科： 有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程 队伍 需要配备辅导教师；鼓励有行业企业背景的教师参 伍 人 员 结构 与教学团队。 4 分 配 置 及整 高职： 专任教师中“双师”素质教师和有行业企业 20 与 中 体素 经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职 青 年 分 质 教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企 教 师 业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主 培养 要的实践教学任务。 1-3 教研、 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了 教学 教 改 教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育 改革 活 动 教学研究论文。 8 分 与教 与 教 本科：有省部级以上教学成果或教改项目。 学研 学 成 高职：有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改 究 果 革项目及成果。 课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。课 课 2-1 程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思 程 想，符合科学性、先进性和教育教学规律。 课程 设 课 程 高职： 定位 ，专业课程体系符合高技能人才培养目 设计 计 定 位 标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本 12 和课 和 和 设 课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支 分 程内 教 计 撑或明显促进作用， 且与前导、 后续课程衔接得当。 容 学 设计理念与思路，以职业能力培养为重点， [1] 内 与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发 容 与设计， 充分体现职业性、 实践性和开放性的要求。 4 24 本科： 理论课程内容经典与现代的关系处理得当， 分 具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新 发展成果和教改教研成果引入教学。 课 程 实践课程教学内容（含独立设置的实验课）的技术 内 容 性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养 选取