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PAGE PAGE #/ 2 教师读书反思：让孩子学会检查作业 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 让孩子学会检查作业 ——《给教师的建议》读后 文： xx 近日，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，因为没有比较充足的时间， 随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思考，边读边联系教育教 学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必须领会作品的精髓，断章取义 是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。《给教师 的建议 11》的主旨是 “怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动 ”，在谈及 怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了经验，推荐了一种行之有 效的方法：使用草稿本。这种方法可以 “把 精选公文范文 1 检查知识变成知识的积极运用 ”，教师可以 “密切注视学习困难学生的学习情 况，考虑到他们的个人能力和特点 ”。 课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外 作业的检查大抵有这么几种方式： 一是班主任 “大包大揽型 ”。每天，班主任老师都会采取抽查或者普查的方 式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际 的管理效果和社会效应也非常好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主 任的检查，减少了违纪事件的发生；作业不敢马虎，学习成绩自然就好；班主 任管得严，家长放心，三全其美。 二是科任教师 “亲力亲为型 ”。负责任的科任教师知道课外作业的重要性， 即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业认真检查，以查缺补漏、 督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。 三是班干部 “分工协作型 ”。在教师 精选公文范文 2 的 指导下，构筑作业检查网络：班长 —学习委员 --科代表 --学习小组组长 --组员，分 工协作，无缝对接。各科作业情况经班干部汇总，反馈于科任教师，对作业检 查中的棘手问题，则反映到班主任处。这种方法现在应该是学生课外作业检查 的主流。 四是“捆绑家长型 ”。也有不少教师采取此方法，家庭作业的检查有家长负 责。孩子作业经家长检查后，签字确认。 此种方法对教师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联 合，有利于家长对孩子在校学习情况的了解。 当然，以上四种方法，均有利有弊。 究竟在教育教学中，采取哪种方法最有效，这还要根据校情、学情而定。 笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分尊重课外作业的主体 — —学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。 这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到教师布置作业的目的 精选公文范文 3 何在？课外作业实际上既是对学习目标达 成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生能力的训练，更是一种深 化、一种提高；既是对情感的熏陶、态度的端正，又是对价值观的重塑。而这 些都离不开完成作业者的积极参与，否则，就会事倍功半。 基于此，何不充分尊重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督 促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉 行为，成为一种习惯，应该大有裨益。 当然，这种理念的科学性毋庸置疑。 实际操作，还需要我们教育人不断探索。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 精选公文范文 4