数学广角烙饼问题.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 数学XX 烙饼问题 双塘中心学校 xx 一、 教学内容： 教科书第 112 页到第 113页例 1 二、 教学目标： 1、 通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含 义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。 2、 在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和 解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生观察能力与独立思考能力，发展学 生的思维。 3、 通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。 三、 教学重、难点： 重点： 能够用优化思想解决生活中的问题。 难点： 在烙饼优化的过程中三张饼烙法。 四、 教、学具准备： 圆形纸片、课件等 五、 教学过程： 一）谈话导入： 同学们，我们都知道，许多数学问题都来源于生活，今天我们就来研究一 个生活中有趣的数学问题。（板书课题： 烙饼问题） 师： 见过烙饼的吗？大家知道烙饼是怎么烙出来的吗？（烙饼要烙两个面，先 烙的为正面后烙的为反面。）这时，大家可能会觉得奇怪，不就烙个饼嘛，很 简单呀。这有什么可研究的？其实人有名人，题也有名题，这个烙饼问题可是 数学界中的名题之一哦，这里面有许多值得研究的数学问题呢！ 二）新知研究： 1、解决“双数张烙饼 ”问题： 1）师： 比如，有一口锅每次最多只能烙两张饼，如果要在这口锅里烙一个饼，每 烙一面需 3 分钟，那烙完一张饼需要多少时间呢？为什么？ 烙 1 张饼正面 3 分反面 3 分所用时间： 3+3=6 分（生： 因为一张饼一面是 3 分钟，两面就是 6 分钟。） 2）师： 如果我想烙两张饼呢？需要多少时间？ 质疑： 为什么也是 6 分钟？刚刚一张饼用了 6 分钟，为什么现在烙两张饼不是用 12分钟？应该是2*6 = 12分呀？ （生： 因为里面两张饼都同时在烙。烙熟了这两个面用了 3 分钟之后，我再把饼 翻过来又用了 3分钟，所以一共是 6分钟。） 师： 很好。锅里两张饼同时在烙，可以同时烙熟两个面，所以两次一共用了 6 分钟。（注意强调同时，讲解的时候注意解释： 即锅总是满的，没有浪费资源。。） 3）如果烙 4 个， 6个， 8个饼呢？又 各需多少时间？ 4）小结： 观察一下这组数据，你发现了什么？ 即： 烙饼的个数都是双数，要烙双数张饼的方法是： 可以 2张的烙，每烙两张饼就用 6分钟，有几个 2 张，就用了多少个 6分 钟。 （修改板书： 6*1 6*2 6*3 6*4 ） 学生充分发表意见后，教师小结： “刚才我们都是每次烙两个饼，前两个饼的两面都烙熟后，再烙后两个饼。 为了进一步研究的方便，我们暂且把这种烙法称为分组烙饼法。 ” 5）引导观察： 师： 请大家仔细来观察这组数据，你有什么发现？ 生： 饼的张数和烙的次数一样，几张饼要烙几次。 师： 这是为什么呢？ 6）问： 我们全班有多少人？（个）如果用这个锅子给我们班每人烙 1 个饼，共需 多少时间？能用一道算式表示一下吗？为什么这样想？ 2、解决“单数张烙饼 ”问题： 1）师： 当饼的张数是单数张时，又怎样用最快的时间烙出来呢？接下我们就来讨 论这个问题。如： 还是这口锅，现在如果现要烙 3 张饼，你准备怎么个烙法？说说你的想 法。（生： 先烙两张，再烙一张，一共需要 12 分钟。） 师： 除了这些方法以外，那还有没有更好的方法呢？ （给予学生探究空间： 还可以怎样烙？哪种方法比较合理？） 2）下面，我们就来试一试，选择喜欢的方法进行研究，看谁还能想出好办 法，用最少的时间烙出这 3 张饼？（突出最少。） 小组讨论，教师巡指。 3）小组汇报： 谁想上来给大家汇报一下你们组讨论的结果？ 学生汇报讨论结果 ——教师用纸片往黑板上贴每次的情况。 师： 谁听明白了？（生再讲一遍）。教师在表格内板书： 第一次 第二次 第三次 1正反 2正反 3正反 4）引导讨论： 大家觉得这种方法怎么样？（生： 比上种方法节约时间，比较快。）师： 同学现在根据老师在黑板上的板书想想，为什么这种方法会比上一种方法 节约时间呢？（教师的提示语言： 我们刚刚在烙第三张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅却只烙了一 张，这就可能浪费了时间。） 5）师： “只烙熟某个饼的一面，就换上其它饼继续烙。我们也给这种烙饼方法起个 名好吗？ ” 生： 师： “好！那就先叫它 , 交替烙饼法 ?吧！这种烙法与分组烙饼法有什么不同？为 什么会节省时间呢？ ”（如果锅里每次都是两张饼在烙，就不会浪费时间了。） 3、解决“分组烙饼 +交替烙饼 ”问题： 1）那如果现在的烙饼个数是 5 个、7 个或 9 个，你又打算怎么在最少的时 间烙完这些饼？请这三种情况中选择一种情况，进行练习。 生答，教师板书： XX13579 …… 分钟 7）观察这些数据，你又