数学教学论文：低年级计算能力的培.docxVIP

PAGE PAGE #/ 2 低年级计算能力的培养 《课程标准》指出： “数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握 一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。 ”而计 算则是数学基础知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记 忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培 养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和 提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之 一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。 很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过 于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何 提高学生的计算能力，让学生 “正确、迅速、灵活、合理 ”地进行计算呢？在教 学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几心得如下： 一、发现问题，改变学生认识。 为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学 生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进 行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁 找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出 来： （ 1）题目看错抄错，书写潦草。 （2）运算符号没有看清楚。 （ 3）计算时不打草稿；（ 4）一位数加、减计算错误导致整题错；（ 5）乘 法口诀不熟练（ 6）做作业时思想不集中。 从一些学生的计算错误来看， “粗心 ”的原因有两个方面：一是由于儿童的 生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第 一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引 导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计 算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯做题计算中出现的错误，大多数是粗心大 意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能 力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求 学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄 错数或运算符号。要做到三点： ① 抄好题后与原题核对； ② 竖式上数字与横式 上的数字核对； ③ 横式上的得数与竖式上的得数核对。 2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算， 必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法， 然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格 式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范， 数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集 中，不急不抢。 4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次， 检查数字、符号会不会抄错，会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每 一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防 止计算错误，提高计算能力的重要途径。 三、收集错题类型，做到对症下药一般地说，学生在练习时产生的错误， 都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有 些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日 教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常 见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体 “会诊”，达到既 “治病”又“防 病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消 极作用，培养学生比较鉴别的能力。