数学教学论文：小学教学“Handso.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 小学教学“Hands 01在数学教学中的运用 “ Han dso在数学教学中的运用 “Handso（动手做）”是目前小学教学课程改革中的一个重要观点，它强调 学生的学习是一个现实的体验、理解和反思的过程，其目的在于转变学生的学 习方式，培养学生的创新精神和实践能力。我在平时的教学中，运用 “Handson” 的教学策略取得了较好的效果。 一、营造氛围 小学生天性活泼好动，这是开展 “ Han dsor教学的有利条件，但是，课堂学 习毕竟不同于平时的游戏和玩耍，如果缺乏必要的课堂氛围，那么， “Handson” 是很难在课堂教学中有效地展开。 为此，我主要做了四方面工作。 1、 给予动手的时间。开展 “ Han dsor教学必须使学生真正成为学生的主 体，给予学生动手的时间。我一般在 40分钟课堂教学中，安排 5 分钟时间回顾 疏理学过的知识，再用10分钟时间讲解新知识，25分钟用以“Handsor教学活 动。用来讲解新知识的 10分钟时间不是集中使用，而是分散在整个活动过程 中，从而既保证了学生活动的时间，又使活动沿着教师的教学设计发展。 2、 提供充分的资源。虽然有的 “ Ha ndsor教学活动可以徒手进行，例如一 些简单的动作表演，但要开展多种多样的 “Handsorf还需要给学生提供充分的 活动资源，否则，学生会慢慢淡化对 “ Han dsor的兴趣。在教学中，我有时给学 生提供一些自己削制的小竹棒供学生加减之用，有时给学生准备一些小纸片小 剪刀供学生剪切各种图形?…虽然这些活动资源值不了多少钱，但对学生来说， 却是一个个惊喜，使他们不断地期待，从而调动了学生学习的积极性和主动 性。 3、给予足够的鼓励。平时，家长、教师禁止学生在学习时有任何 “玩耍”的 行为，而“Handsor则强调在学中玩，在玩中学。 这是两种教学理念的碰撞，这种碰撞往往会使学生发生困惑。 因此，刚开始在课堂教学中开展 “Handsor,学生大多不能完全放开手脚， 更不可能充分发挥自己的想象能力。为此，我除了向学生说明开展 “ Han dsor的 目的意义外，还在课堂教学中充分运用中强化，通过眼神、语言、实物等不同 形式的肯定鼓励，使学生时刻感受到 “ Han dso啲乐趣，而当学生不断在 “ Ha ndso中获得成功，就会形成一种良性循环。 4、促进学生的合作。目前小学生的竞争意识和自我意识较强，而集体意识 和合作意识则相对较弱，这对学生的身心健康及其未来发展是不利的。为此， 我在开展“ Handson教学活动时，特别注意促进学生的合作，换言之，我经常采 用小组活动法来进行“ Han dson教学，并经常以小组为单位进行评价，从而形成 了良好的课堂教学氛围。 二、加强指导 如前所述， “动”是孩子的天性，每位孩子都充满了 “动”的欲望，但如果忽略 指导，学生的动手操作往往会变得盲目，从而失去动手操作的意义。所以，在 实施“Handson教学活动过程中，教师必须加强对学生的具体指导。我主要做了 以下几方面工作。 1、 建立操作常规。与单纯观看教师演示相比，让学生自己在课堂操作学具 比较费时，特别是刚开始由于学生还不善于取出、放回学具，使用起来更花费 时间，导致时间不够，起不到操作应有的作用。因此，必须及早训练学生养成 良好的操作习惯。这些常规包括课前如何认真准备、专心倾听老师的指导、何 时收拾学具等（一般课堂上完成操作活动后学具先放一边，等下课再整理）。 特别是需要小组合作的，更需要事先有一定的分工。总之，教师要从讲究实效 出发，建立基本的操作常规，使操作活动得以顺利进行。 2、 选择恰当的指导方法。由于教学内容和学生特点，教师在选指导方法时 也应该多种多样。 （1） 操作演示法。可以是教师的示范性演示，也可以让学生进行操作演 示。演示中要注意培养学生的观察力，指导学生观察的重点、观察的方法、顺 序。 （2） 小组合作，相互指导。根据学生的差异情况，将学生分成一定层次结 构的小组，相互讨论，共同合作。既要发挥各自的长处，又要防止小组内出现 “小霸王 ”。 （3）充分利用多媒体模拟指导操作。利用计算机模拟操作比教师用其他手 段演示更形象、逼真，如果把它与学生的实际操作相结合，帮助学生正确掌握 操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。 3、把握恰当的指导时机。从学生的认知水平看，低年级学生由于受已有知 识基础、动手能力等影响，需要在教师或同伴的指导下进行，但随着年龄的增 长，知识的积累，学生也具备了独立操作的能力，就可让学生先尝试独立操 作，再分析讨论。 因此，处理好独立操作与操作指导的关系，会更有助于发挥学生的主体作 用。 三、创新方法 任何教学模式和教学活动，如果单一而长时间地进行，都会淡化学生的学 习