数学教学论文：小学数学课堂有效倾.docxVIP

PAGE PAGE #/ 2 小学数学课堂有效倾听策略谈学生学习数学需要多种感官参与才能获得良 好的效果，其中用耳倾听是十分重要的方面。所谓倾听，是指凭借听觉器官接 受语言信息，并通过思维活动将语言转换为意义、实现认知的行为。可见。倾 听是“听”和“思”两个方面的融合，既包含对有声语言接受性的听到，也包含鉴赏 思考、主动理解、批判接纳等思维活动，因而听力和理解是它的基本要素。如 果学生在数学课堂里能达到倾听的要求，那么对于他们在数学活动中逐步建构 数学知识、体会数学思想方法、获取学习经验、促进自身发展都是具有重要意 义的。 一、聚焦无效倾听的现实 新的课程理念，进一步张扬了学生的个性，学生在课堂上敢于大胆地表现 自己，发表自己的看法，但在这其中我们却发现虚心和耐心地 “倾听 ”却在慢慢 缺失。 镜头一：发言的同学还没回答完问题，旁边的学生却高高地举起了手，大 声嚷道：老师，我来，我来 ……当老师真的叫到他们时，他们的回答中又会出 现别人说过的话，而其余举手的同学都异口同声地叹起气来，也顾不了听同伴 讲；还有当老师讲得津津有味时，个别学生却只管自已搞小动作 ……课堂教学效 果很不理想。 镜头二：课堂上教师经常会被学生的 “走神 ”现象所困扰。 看似寂静的课堂纪律，会给老师一个良好感觉的假象，影响课堂听课的效 率。部分学生平时看似很安静，但是她上课时经常走神，不是看着窗外的景 物，就是手里摆弄文具或者其他物品。 如果教室或者教室外发生了什么事情，有了什么声音，总会迅速地被吸引 过去。当老师请他们回答问题时很多时候是 “一问三不知 ”，或者是知道也说不 清楚。 二、反思无效倾听的原因 强烈的自我中心意识 现在的小学生普遍有比较强烈的自我中心意识。这种自我中心意识在课堂 中主要表现为：⑴表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错 的，希望课堂成为他独自展示自我的舞台，于是乎，在别人发言时也积极举手 的大有人在；⑵夜郎自大，他人还未开口，就武断地认为 跟我想的一样”，或 “我已经会了 ”，于是就有了学生 “既然相同，既然会了，还要听干什么 ”的自我开 脱。 较弱的集中注意能力 “注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。 ”养成倾听习惯 的首要前提就是能很好地集中自己的注意力，也就是要做到指向明确、精神集 中。对于小学生来说，要始终保持注意力的高度集中是很困难的，有一些学生 虽然貌似心在课堂，其实注意力却集中在是 “谁发言”等无关紧要的问题上，注 意力的关注集中在别人的发言内容、质量等方面的比例也就减少了。 平淡的课堂教学过程