苏教版六年级上册数学教案解决问题的策略3教学设计.docxVIP

解决问题的策略 一、教学内容 本 元教学用替 的方法解决 。“替”即替代，“ ” 更 ，替 能使复 的 得 。 本 元的教学要求是， 学生在解决 的 程中初步体会替 ，充 思想方法， 展解 策略。 二、教材的编写特点和教学建议 第一， 学生能 接受的素材 情境。我国有 典的、 用替 方 法解决的 ，如果用 些 来教学， 学生只能被 接受解法， 潜在的学 能力 得不到开 。 些离开生活 的 目 然能引起学生短 的好奇， 却 以 持学 情， 更不会 生学 需要。 教材 系生活 需要用替 方法解决 的 ，如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、 罐 里的硬 、 球比 的 打和双打??利用情境的趣味性， 起 极性； 利 用 的挑 性， 主 性；利用素材的 性，激活已有 ， 被 接受 主 探索。教材在“你知道 ”里介 古代名 ， 学生了解我国很早就有替 思想。 代与古代的 目合理配置，使本 元教学更有价 。 第二，着眼于 累思想方法， 展解 策略。替 作 一种思想方法， 学生的 展很有好 。 用替 方法解决的 ， 比大 教材里教学的 用 稍复 些，解答那些 目很少 用替 方法。 排本 元，不是 了增多 型、增加学 度，而是 学生 造替 的机会，提供 行替 的 体。因此，两道例 只指点思路和方向，不出 目的解法。两次“ 一 ”都提示可以怎 想， 做些什么。 十七的 量不多，控制了 度。尤其是例 1 里“ 什么 替 ”“ 解决 个 的策略” ，例 2 里“你准 怎 来解决 个 ” ，都是着眼于体会数学思想， 累数学方法，感受解 策略。 （一）、 直 的情境——引 替 。 1 用文字叙述，学生一般能 懂 意，但不会利用其中的数量关系思考。 例 画出 6 个小杯和 1 个大杯，学生就能在 画里看到，如果把 1 个大杯 成 3 个小杯，就相当于果汁倒入了 9 个小杯；如果把 6 个小杯 成 2 个大杯，就相当于果汁倒入了 3 个大杯。 就是利用“小杯的容量是大杯的 1/3 ” 个数量关系 行的替 活 ，把 复 的 化成 的 。可 ， 在学生的 构里有替 ，不 是潜在的、无意 的。教学的任 是把沉睡的方法 醒，使 含 的思想清晰起来。 是例 的 写意 ， 也是 的教学思路。 教材要求学生“ 什么 替 ”，引 他 回 才的替 活 ，反思是怎 替 的，清楚 地知道可以从哪个数量关系引 替 的思考。 是十分重要的教学 ， 使例 的教学意 超越解答一道 目，得到一 答案，体会一种思想方法。 第 1页 共 6页 （二）、 用多种形式解决问题——突出替换策略。 2 里 42 人一共乘坐 10 只船，其中有几只大船、几只小船是要解决的问题。“你准备怎样来解决这个问题” 不是要求学生说出解题的思路和步骤， 而是鼓励学生选择解决问题的形式，正如“猴子”卡通用画图的方法，“兔子”卡通用列 表的方法，丰富思考问题的手段。 画图和列表都能用于解决实际问题， 在前几册教材里已多次教学，这里只要稍加启发，学生能够想到。 三、教学目标： 、引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。 2、初步学会用替换（置换） 、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 四、教学重点、教学难点： 1、重点：引导学生在具体的替换和假设的过程中灵活运用学过的画图和列 表的策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。 2、难点：初步学会用替换（置换） 、假设的策略解决实际问题，确定解题 思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 五、课时安排： 共 3 课时 第一课时 用替换的策略解决问题 教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据 问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解 决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解 决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重、难点： 1、教学重点：用“替换”的策略解决问题。 2、教学难点：理解“替换”的意义，知道什么样的数量关系可以替换。 教具、学具准备： 大、小杯子，清水等。 教学过程 一、出示问题，选择策略 1、以图文结合的方式呈现例 1，要求学生边读边看图。 2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量 的关系还可以怎样表示？ 第 2页 共 6页 3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯