(完整版)部编一年级语文下册识字2《姓氏歌》教学设计.docVIP

《姓氏歌》教学设计 教材分析： 这是一篇有关姓氏的儿歌， “姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展， 体现了同族同宗的中华传统文化思想。 姓氏与人们生活密不可分， 对传播中华民族传统文化具有重大意义。 儿歌的第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法， 第二节列举了一些中国姓氏。 本课通过节奏明快的儿歌， 把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起， 为识字创设了一定的情境。 要鼓励学生运用多种方式自主识记生字， （分解部件法、 说偏旁、组词法、加一加等） 培养他们的学习主动性。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师 以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念 相结合，引导学生 学习独立识字 。同时， 通过多种方式的诵读极易引发学生的 兴趣，在识字的过程中熟读成诵， 这样不仅积累了姓氏知识， 还激发了学生对祖 国的热爱之情。 学情分析： 本课的内容与学生的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。学习目标： 会认“姓、氏”等 12 个生字，会写“姓、方、王”三个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备 1．生字卡片。 ( 师生 ) 2．课件。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 师生谈话，互相介绍自己姓什么。 你姓王，他姓 ，我姓 ，他姓黄??中国人的姓氏有很多，和人 的生 活密不可分，我 怎么来介 ， 人一听就明白呢？今天我 一起来学 。 3．揭示 ，并板 。 4．随文 字： 姓 “氏” 根据拼音 准字音，注意 好后鼻音和整体 音 。 学生交流怎么 “姓”字。 ( 可以用加一加的方法；也可以用形近字比 的方法。 ) 利用熟字 “氏”，可以和“低”作比 。。 教 范写姓，学生 空。教 提醒写字注意点： 姓 的女字旁，横要写得短，注意避 ，右 的 生 横画要稍微短些，第一横起笔在横中 上。 （ 学生自己 察 个姓字在写法是有什么特点？左窄右 ） 生先描 ，再 写，并拍照上 展示 秀的作 。 意 ：开 伊始，通 互相介 自己的姓氏， 学生充 好奇，充 趣，注意力完全集中在教学内容上， 达到事半功倍的教学效果。 同 随文 写生字，有效地提高 字的数量和 量，也有效地促 了儿童 言的 展。 二、 范 儿歌，生 听 出儿歌有几小 ？并注意 奏。 三、自主学 ，了解儿歌。 1．借助拼音自由朗 儿歌，遇到 不准的生字， 教老 或者同学，反复 几遍。 2．指名朗 ，集体 正后 声 。 ．小 合作，找到儿歌中介 的姓圈出来， 意 ：儿歌内容 ，教 引 学生在独立思考的基 上展开小 合作， 互 交流中 得 儿歌内容的大致理解。引 学生学会 疑，渗透 学 有疑 的思想。 四、开展游 ，趣味 。 ( 一) 第一 。 ．指名朗 第一 。 ． 第一 。 ．了解第一 的姓氏介 方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 说说发现了什么。 ( 通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。 ) 出示几个姓， 让学生尝试拆解。 如：章 - 立早章 吕- 双口吕 林- 双木林 - 耳东陈 黄- 草头黄等。 齐读第一节。 同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4．采用不同的方法讲述。 除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ 照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。 ．师：刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。 齐读第一节。那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？指名回答。 在这些姓氏里你发现了什么？ ( 二) 诵读第二节。 ．引读： 师：中国姓氏有很多 -- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3．出示第四、五行，认识复姓。 跟着老师读好复姓。（师范读） 教师介绍复姓。 学生补充自己知道的复姓。 教师补充常见的复姓。（颛孙、西门、南宫、司马） ．指名读第二节。 ．齐读第二节。 ( 三) 比赛朗读，指导背诵，加深记忆。 ．个人挑战赛。 ．男生女生集体比赛。 ．男女生拍手背 ，第一 互 互答，第二 集体拍手背 。 意 ： 文教学 激 学生的学 趣， 培养学生自主学 的意 和 。低年 学生注意力集中 短，采用拍手游 、朗 比 等形式寓教于 ， 可以 学生始 保持 厚的学 趣。 四、合作学 ， 生字 1．出示生字 ，学 新部首。 ． ：你已 了很多的姓氏，出示生字：方、王?? 有什么好方法可