小学生想象作文的写作指导.pdfVIP

小学生想象作文的写作指导 导读：　　想象在人认识世界的过程中起着重要的作用.伟大的教 学家乌申斯基所说的：强烈的活跃的想象是伟大的智慧不可缺少的属 性。人的一切自觉的活动都是以对活动的结果所进行的想象为必要前 提的，结合以往的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假 设，是创造活动顺利开展的关键。如果没有想象，人类就不可能有创 造和发明，也就没有预见。 　　小学阶段正是培养学生想象力、创造力，开展创造性学习的最佳 时机。因为儿童时代最富有想象力。在小学阶段的写作教学中要培养 学生的创新思维，尤其在写作上激发学生的想象力，不仅可使文章的 内容更充实，还可使所表达的感情更丰富。但是目前小学作文教学质 量仍不尽人意，特别是中高年级，高耗低效的现象很突出。我教作文 班时，面对年纪中挑选出来的写作优秀的学生，无论出个什么题目， 他们都能不假思索地写出一篇作文来。这类作文看了以后，说不上哪 儿好，也说不上哪儿不好，不足之处，无非就是中心语句等问题，下 个评语颇感为难。细究起来，这样的作文虽然可以算好，但是不是模 仿就是胡编乱套的，千篇一律，作文中不见了真实的感情，不见了人 性的各种活动表现。 　　新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写 出来”。也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。 具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象 写出来”。高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。”习作课程 目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表 达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体 裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无 形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。这 样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。同一件事，同一项活动， 可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学 生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也 会越来越开阔。 　　为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以 往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的 事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。遵 循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培 养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。 　　想象作文的三种类型 　　现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我 是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。 想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要 难写。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间 接经历的生活。想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看 到的现实生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人脑中旧经验的重 新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始， 想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造， 想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。 　　1、童话式想象作文 　　童话式想象作文是运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童 心，用动物或其他的东西来代替人类形象，来表达他们的愿望，可对 诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美，还可以对说谎、 懒惰、贪婪、浪费和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理 进行发展思维，发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节， 都是根据小学生的生活认识，想象出的情节，自编童话和寓言。训练 学生编写童话、寓言的课文很多，如学习了《海底世界》、《鸟的天 堂》等，都可以让学生选择其中的几种动物作为童话的主要角色，自 编童话，学生对此类作文兴趣很高。上作文课时，只要我不命题，要 求学生自由写出自己最喜欢最愿写的作文，大部分学生会选择童话式 想象式想象作文来写。他们不但能描述出一个个有趣的故事，而且有 些故事中还蕴涵着深刻的道理。这些新颖有趣的想象性作文训练，不 仅可以培养发展学生的想象力，还可以陶冶他们的情操，使他们感觉 到从事创造性劳动的愉快。 　　童话式想象作文训练常见于低中年级，指导此类想象作文应针对 学生特点，营造一种轻松活泼的课堂氛围。教师可运用音乐、美术、 多媒体等激发学生兴趣，让想象自由驰骋。 　　2、未来生活的想象作文 　　未来生活的想象性作文是小学生想象作文训练的主体。这类作文 是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。学生对 这类写作也很感兴趣，特别是高年级学生。他们在讨论时会兴致勃勃 地谈论着自己的