数学：五年级下册第五六单元教案(西师大版).docxVIP

第五单元：折线统计图 折线统计图（一） 【教学内容】 折线统计图的认识。教科书第 116~118 页上的例 1，课堂活动第 1，2 题，练习 二十三第 1 题。 【教学目标】 通过观察与对比，使学生认识折线统计图及其特点 , 能看懂折线统计图 , 能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。 在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的 作用，培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。 【教学重点】 认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。 【教具准备】 各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。 【教学过程】 一、情境创设，揭示课题 师：同学们，你们还记得吗？ 2003 年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 出示北京地区 2003 年 4 月 26 日到 5 月 31 日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。 师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地 看出“非典”病人数量的哪些变化？ 生 1：从统计表中可以看出， 4 月 26 日新增“非典”病人 113 人；5 月 1 日新增“非 典”病人 122 人；5 月 6 日新增“非典”病人 70 人；5 月 11 日新增“非典”病人 42 人； 5 月 16 日新增“非典”病人 28 人；5 月 21 日新增“非典”病人 8 人；5 月 26 日新增“非 典”病人 5 人； 5 月 31 日新增“非典”病人 1 人。 2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。师：总结得很好。 3：从条形统计图中可以看出 5 月 1 日新增“非典”病人最多， 5 月 3 日新增“非典”病人最少。 师：统计表能很快了解到具体数据， 而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。 3 揭示课题。 师：如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图 能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们 就来研究有关折线统计图的知识。（板书：折线统计图，并出示北京地区 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人数量折线统计图） 二、分析研究，探寻特点 1 观察折线统计图，分析统计图中的信息 师：仔细观察北京地区 2003 年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？ 第1页 共20页 1：我发现折线统计图上有名称、时间。 2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。师：你从折线统计图中还观察到了什么？ 1：折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。 2：这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。 师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的 上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。 接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示） （1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？ （2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？ （3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？ 先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。 生 1：图中的第一个点表示的是 4 月 26 日新增“非典”病人的数量， 后面每个格点 上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。 5 月 1 日新增“非典”病人的数 量最多， 5 月 31 日新增“非典”病人的数量最少。 师：你从哪儿知道 5 月 1 日新增“非典”病人的数量最多， 5 月 31 日新增“非典” 病人的数量最少？ 生 1：5 月 1 日的点最高，所以那天新增病人的数量最多； 5 月 31 日的点最低，新 增病人的数量就最少。 师：你是一个细心观察的孩子。 2：把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。 3：折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。 4：还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。 师：新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？ 5：4 月 26 日到 5 月 1 日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从 5 月 1 日到 5 月 6 日。 师：你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计 6 月份“非典”病人会怎样变化？ （抽生回答，全班进行评价。） 师：正像大家所估计的那样