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小学语文论文 - 小练笔教学策略人教版新课标 新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的 课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材， 必须发挥教师在使用教材时 的主体地位，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，根据学生的情况来 处理教材留下的空间， 开发校本课程。 我们的语文教材都是学生学习习作的最好 典范，教师在阅读教学中，要以课本为范文，读写结合，加强课堂小练笔。小练 笔，对广大语文老师来说并不陌生， 就是在阅读教学中融入作文教学， 训练学生 的语言表达能力。过去，它一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。在新课 程理念指导下的“大语文观”，对小练笔的应有之义该如何来诠释？笔者以为， 语文阅读教学应充分利用小练笔这一独特的形式， 赋予它新的功能与使命， 为学生综合语文素养的提升“奠基”。可以肯定地说，小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来的。 好的练笔，从中可看出学生是在语境中学习课文，以笔归纳了自己的思维、 想像、情感等，他们对课文、语言的理解更加透彻， 因而能比较迅捷地加以表达， 学生的独立性、 积极性得到发挥， 在运用语言的过程中自然而然地提高了阅读习 作能力。 一、练在语言经典处，模仿文本。 叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能 ,, ”。不管是精读课文、略读课文，还是“语文天地”里的“阅读”，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是小学生作文的重要途径 和训练形式，这样的仿写目的非常明确， 就是要求学生在丰富的语感积淀下， “依样画葫芦”操练语言，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。 1、仿句式练笔 片断的描写，是作文的一个重点。要想写好片断，可以从仿笔起步。教材中 有许多优秀片断用了特殊句式，教学时学生完全可以仿写。如《火烧云》一文， 用了“一会儿 ,, 一会儿 ,, 一会儿 ,, 还有 ,, ” 的句式，赞美火烧云颜色的 变化，我们可要求学生去读读写火烧云形状的变化句子， 而后进行仿写， 有学生 是这样仿写的： 这地方的火烧云变化极多， 一会儿像飞翔的小鸟， 一会儿像活泼 的小猫，一会儿仿佛奔驰的骏马，一会儿仿佛威武的狮子。盛开的花朵、游动的 小鱼、叫鸣的公鸡，这些形状天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的形 状。 教师在阅读训练中要善于挖掘教材因素， 精心选择读写结合点， 指导学生练 笔。再如我校的一次课题活动中，一位年轻教师引导学习《富饶的西沙群岛》中 写鱼的优美词句之后，设计了这样的小练笔：想象一下，贝壳会有哪些颜色，哪 些种类，哪些形状呢？用上“有的 ,, ，好像 ,, ；有的 ,, ，好像 ,, ；还有 ,, ， ,, ” 来介绍一下， 让我们更加喜欢这些贝壳好吗？在想象中学生动笔写下：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，有的像翠绿的草帽，有的像明亮的眼睛，还有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，无所不有 ,, 2、仿构段练笔 教材中的许多课文， 其实是学生习作的蓝本， 它们的构段方法和语言表达各不相同。教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。比如《庐山云雾》是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇， 抒发了热爱自然风光的思想感情。 纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点： 一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而 使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 我们在指导学生学完课文后， 就可以引导学生仿照这一课的写法，练习写一些写景的观察日记。 再如《秋游景山》，课文按地点的变换记叙了看到的美丽景色，对学生来说 是一篇习作例文， 可以指导学生学习作者有顺序地观察、 有条理地记叙， 写一篇 游记或参观记，这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，挥洒自如。 3、仿篇章练笔 选择与学生生活密切相关的课文内容， 向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块， 通过学习将课文的内容延伸到学生