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位数乘二位数笔算乘 -------------------------------------------------------------------------- 作者 : _____________ -------------------------------------------------------------------------- 日期 : _____________ “三位数乘两位数”教学设计 金华市东苑小学 周红琴 教学内容 : 北师大版实验教材四年级上第三单元 P33-34 教材分析： 本课内容是建立在学生已经掌握了两位数乘两位数计算方法的基础上再来进 行学习的。它将为后面继续学习小数乘法等内容奠定基础。在本课中，学生要 理解三位数乘两位数的算理，掌握计算方法，并能正确计算。 教材首先从学生的认知发展水平和知识经验出法，以卫星运行时间的情境 引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。然后教材先让学生估计积的范 围，培养学生估算的意识，再呈现多种算法，体现算法多样化的课程理念。在 横式计算中初步感知算理。然后教材在竖式中标出每一步的意义，使学生进一 步理解算理，并通过试一试、练一练等数学活动，让学生掌握三位数乘两位数 的计算方法。 学情分析： 四年级的学生已经具有一定的学习经验，特别是两位数乘两位数的学习经 验，对本课的学习能起到正迁移作用。但是学生的思维仍然以直观的形象思维 为主，所以在理解算理上还是有难度的。同时，他们的概括、归纳能力也尚不 完全，学生用数学语言准确的概括出三位数乘两位数的计算方法有一定的困 难。 教学目标 : 2 （1）知识与技能 ：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数 乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。 （2）数学思考 ：在探索过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三 位数乘以两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能 力，发展应用意识。 （3）解决问题 ：能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，并能借助计 算器进行验算。 （4）情感与目标 ：感受数学与生活的联系，并从中获得运用已有知识解决 新计算问题的成功体会。 教学重点 ：掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 教学难点 ：理解三位数乘两位数的笔算算理。 教具准备： 多媒体课件 教学流程： 一、情境创设，复习迁移 1．出示图片，寻找信息。 1968 年每小时行驶 45 千米 2008年每小时行驶 145 千米 【引导】从图中你得到哪些数学信息呢？ 2．提出问题，列式计算。 北京 南京 金华 3 【引导】如果老师从金华乘坐 1968 年的列车到南京用了 12 小时，南京到金 华有多少千米？ 45×12=？ 学生在草稿本上列竖式计算，后反馈校对。 【小结】两位数乘两位数的计算方法。 3．引出新知，揭示课题。 （1）如果老师从金华乘坐 2008 年的列车到北京约用了 12 小时，那么北京离 金华大约有多少千米呢？ 【引导】（ 1）请同学们根据问题列一列算式 145×12= 2）这个算式和刚才的算式有什么不同呢？ 3）今天我们要在学习两位数乘两位数的基础上学习三位数乘两位 数 揭示课题：三位数乘两位数（板书） 【设计意图：以 68 年和 08 年的火车为素材，通过对这两个不同时代火车运行 速度的对比，让学生感受时代的变迁，激发民族自豪感。通过对两位数乘二位 数所提问题的解答，回顾了两位数乘二位数的算理算法，为新知的导入和探究 作了水到渠成的迁移。】 二、尝试练习，探究算理 1、初步估算 4 【引导】估一估， 145×12 大约是多少？ 【预设】学生估算，可能出现以下几种结果： 估算 ： 估算 ： 估算 ： 1 2 3 145 150 12 10 12 10 145 150 145×12≈ 1500× 145×12≈ 145×10=1450 150×10=1500 10=1500 比 1450 多 ； × 2=300 150 1500+300=1800 比 1800 少 ； 估得 145×12 的积的范围大致在 1450 和 1800 之间 【设计意图：《新课程标准》强调：在数的运算教学中应重视并加强估算。这一环节教学，学生通过对估算取值范围的确定，培养学生估算的意识。另者，也提高学生快速判断计算结果正误的能力。】 2、尝试计算 【引导】要想知道 145×12 精确值是多少，可以怎样计算？ 【组织】学生在草稿本上尝试计算，教师巡视。 巡视期间，师抽生板演 【预设】估计算法有： 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 145×12 145×12 1 4 5 1 4 5 × 1 2 × 1 2 =145×3×4 =145×2+145×10 2 9 0 2 9 0 = 435×4 =190+1450 1