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小学生需要具备哪些语文能力 辽宁省凌海市白台子镇中心小学 姚振武 众所周知，知识是能力的基础，没有知识就谈不上能力。学生学 习知识是为形成和掌握一定的能力服务的。要形成相应的能力才是学 科教学和学生学习的终极目标。语文是一门工具学科，是获取和传播 信息、交流思想的工具，语文教学的首要任务就是培养学生学习、使 用语言文字的能力。那么小学生语文教师应该培养学生哪些语文能 力？怎样培养呢？ 一、识字能力 识字是小学语文学习的首要任务，也是语文教学的常规性任务。 识字的过程是学习知识的过程，掌握了汉字则又会形成为一种能力。 所以识字既是知识性的又是能力性的。因为要阅读就要先识字，要写 作也必须先学会用字。汉字数量多既难认又难记，要通过语文课的学 习，课内外的阅读巩固已经学过的汉字，又要在学习和阅读过程中遇 到生字的情况下能运用工具书主动查找学习，提高识字量。识字的要 求就是要知其形，明其意。识字要根据不同的年级达到不同的量，又 要养成主动识字的好习惯。识字与阅读和习作相辅相成，相互促进。 识字能力提高了，其他语文能力也会相应提高，学生的整体语文能力 也会相应提高。 二、听话能力 语言的感知。这种感知包括了对大脑听觉系统中语言信息的词语、 句式及全部内容的理解和记忆。听话能力表现在对语言的分析能力、 理解能力，对语义的理解能力，对话语的品评能力等方面。听话时要 尊重说话人，专心致志，不能心不在焉，甚至随意插话，以便对说话 人的语言信息作出及时准确的反映。 三、说话能力 说话是一种复杂的心理活动，是人们把内部感受化转为外部语言 的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力，快速地语言编排能力， 运用语言及辅助手段表情达意的能力。在课堂上采用朗读、口述、发 言、讨论等形式鼓励学生敢于说话，消除羞涩胆怯的心理，让学生胆 子大起来，嘴巴动起来，声音洪亮起来。 四、朗读能力 语文基本功训练的关键是培养语言的感受能力，而它与朗读密切 相关。通过朗读，可以有效地表达文章作者的思想感情和写作意图， 有助于理解文章的思想内容，领悟作者构思匠心和语言运用技巧，便 于记忆和存储知识。教师要在课堂上安排时间，让学生集体或个人大 声朗读。课外活动时，通过朗读比赛、讲故事、演讲会、各种讨论等 形式开展表情朗读活动。 五、诵读能力 诵读能力是语文教学中学生形成的对文章的理解基础上加以诵 读的能力。它特别重视理性分析。要培养写生的诵读能力，关键在于 激发学生对诵读的兴趣。教师要提供诵读的材料、诵读机会，经常鼓 励学生诵读，在诵读中品味文章的内容。 六、速读能力 速读能力就是快速阅读的能力，它是指利用视觉运动的规律，通 过一定的方法训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快 为标准进行阅读的科学阅读活动。一般快速阅读，可以按下列步骤进 行训练：一是读的心理素质训练。速读时要求专心致志，注重文字信 息的猎取和处理，设法记住阅读信息。二是读的基本训练方法包括默 读习惯，提高读速，掌握理解技巧，学会跳读、预读并运用于广泛扫 读，短时间获得大量信息。 七、观察能力 要走出观察只是用眼睛看的误区，明白观察必须要眼看、耳听、 脑想，进而感知外界事物，让观察成为积累写作材料的主要源泉。 八、习作能力 习作能力是语文能力的综合运用和具体表现，是判断语文教学水 平和学生语文能力的最主要标准。一定的写作能力体现在一篇文章中 应该是言之有物不空洞、有作者的真情实感、层次清晰不混乱、语言 流畅、不说本地方言和 “土话”。培养和提高写作能力应从审题、立 意、选材、组织材料的传统指导和命题中解放出来，要努力激发学生 的写作兴趣，让学生观察生活、观察自然、认识社会，强化体裁意识， 进行分解训练，课内指导方法，课外自由写作。让学生写、改、评， 直到自己满意。此外，教师的下水文和学生的优秀作文具有示范作用， 能激发学生的写作热情。