狐狸和乌鸦教学设计样本.docVIP

课题：《狐狸和乌鸦》 教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉小说，说明爱听奉承话轻易受骗受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是怎样一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最终受骗受骗。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文经过三次对话，形象地表现了狐狸狡猾和乌鸦轻信。对话时狐狸和乌鸦神态生动地表现了它们心理改变。 教学目标：1、能有感情地朗诵课文。 2、让学生知道喜爱听奉承话轻易受骗受骗道理。 教学准备：乌鸦、狐狸头饰、大树、乌鸦、狐狸图片。识字卡片。 教学过程： 师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸图片） 生：（齐答）狐狸、乌鸦 师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话小说。请齐读课题。 (学生齐读课题。) [评：导入利用直观形象图片，让学生明确小说关键角色。这么从学生认知水平出发，有利于调动学生学习爱好和探究小说内容欲望。] 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好好友吗？ 生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？…… 师：这多个问题，老师全部能够给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。 [评：激发学生求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，处理问题，培养学生独立思索能力，达成自主学习目标。] 师：现在请同学们自己读书。听清要求： 借助拼音读准字音，读通句子。 标好各自然段序号。 （学生自己读书） [评：明确读要求，对低年级学生来说十分必需，这么能够提升读书效率，有利于养成良好阅读习惯。] 师：课文有多个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。 师：现在老师还想请同学们看着书上插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读还不熟同学，只要继续练习把课文读会就能够了。 （学生自由读书） 师：经过读书你知道了什么？ 生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好好友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸当。…… 师：同学们书读不错，而且也有了不少收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词） 学生认字、读词。 采取男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 [评：识字是低年级语文课教学关键，采取多个形式掌握生字词，扫除学生语言障碍，巩固学生基础知识。] （出示狐狸图片） 师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。 师：经过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃。 师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。 生：看到了一只叼着肉乌鸦。 师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香肉，我一定要弄到手。 生：我饿肚子咕噜咕噜直叫。这么香肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。 [评：经过创设情境，扩展学生思维，培养学生想象力。] 师：狐狸心里是这么想，又有什么样反应呢？ 生：馋直流口水。 师：（指狐狸图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。 师：谁来帮着添画口水呀？ （一生添画） 师：谁来把狐狸馋嘴样子读出来？ （生读） 师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋直流口水。” [评： 师：狐狸那么想吃这片肉，以后是怎样弄到肉呢？请同学们选择自己喜爱方法读2、3、4、5自然段。读时候，能够用“——”划出狐狸说话。用“~~~”划出乌鸦反应。 [评：阅读是个性化行为，同一阅读内容，不一样学生会利用不一样方法去阅读，有学生喜爱独立思索，而有学生喜爱和她人合作，一边读书，一边讨论。在良好自主学习情境中，学生个体差异得到尊重。] （生自由读书划句子） 师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说？乌鸦有什么反应？ （学生分组讨论） 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。 师：第一次狐狸是怎么说？ 生：亲爱乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回复。 师：狐狸第二次是怎么说？生：亲爱乌鸦，您孩子好吗？ 师：狐狸说话时是什么样神情？为何要这么？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回复。 师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。 师：现在你们就是叼着一片肉乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生共同演出） [评：师生互动，老师用形象语言、逼真动作，把学生带入了课文情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽学习气氛，使学习充满了乐趣。] 师：请你们把肉放下，你们为何不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，第二次为何看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说话一次比一次好听。 生：狐狸说话