古诗赠汪伦李白教案.docVIP

古诗赠汪伦李白教案 《赠汪伦 》用比兴手法， 表达了对汪伦深情相送的感激。 用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，下面为大家分享了赠汪伦的教案设计，欢迎参考！ 设计理念： 《新课标》对五、六年级诗词 教学的要求是注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感。 在初步理解诗意的基础上， 标出节奏符号，反复朗读，读中感悟，读中品味，熟读成诵，以达到“其言皆出吾之口”的效果， 让学生真正地走进文本， 融入角色， 体会诗人情感，让学生感受到读诗的乐趣。 教学目标 1．学会 1 个生字，能说出“踏歌、千尺、不及”的确切意思，并能正确理解诗句 。 理解诗作内容和表达的思想感情。 能正确地背诵和默写古诗 。 教学重难点 重点：理解诗的意思，边读边想象诗歌 描写的情景； 难点：理解所表达的思想感情，感情朗诵。 教学过程 : 一 、创设情境，导入新课。 [ 一] 情境创设： 1 / 9 （课前让学生背二至三首古诗）同学们背得真好！不但声音洪亮，而且字正腔圆，情感丰满。你们这样具有感染力的一背， 让老师一颗早已驿动的心更蠢蠢欲动了，能不能给老师一个机会， 让老师也来一首？如果老师背得好的话， 希望有掌声响起来哟！ 师：送兄 七岁女 ----- 别路云初起，离亭叶正稀。 所嗟人异雁，不作一行飞。 怎么样，不错吧？ [ 古诗具有言简意赅的特性，它既没有生动鲜明的人物形像，也没有引人入胜的故事 情节，像平时一样平平淡淡地切入新课， 一定激不起学生学习的兴趣。 所以，在课伊始，我重视了情境的渲染， 特地用一些煸动性的语言来唤起学生学诗的兴趣，使学生能在短时间内感觉到诗意漫延而来， 兴致勃勃地投入到学诗的氛围中来。 ] [ 二] 过渡，揭示课题。 1．同学们，古人分别的时候常以诗来表达自己的感情， 刚才老师吟诵的 《送 兄》就是。记得去年就学过一首唐代大诗人李白 写的《送孟浩然 之广陵》，怎么样，还记得吧？我们一起来朗诵一遍！ （一齐背）今天我们再来学一首李白这位大诗人写的《赠汪伦》 2．板题，板诗。读题，释题。 谁知道“赠”的意思？联系诗题， 送什么？李白把这首诗赠送给汪伦。 李白为什么要把这首诗赠送给汪伦呢？请同学们先学学这首诗的写诗背景。 二、了解背景，理解诗意。 [ 一] 学习诗歌背景 1．学习诗歌写作背景 2．通过刚才的学习，你知道了什么？（让生各抒己见） [ 了解诗歌的写作背景，是正确理解诗歌感情的必要条件，所以特地安排了 这个环节。 ] [ 二] 教学新诗 1．同学们想知道李白的诗里写些什么，表达什么吗？请同学们先自己去读 读诗歌。 2．指名学生试读，及时正音，结合教学“潭”字。 3．过渡：好！同学们已经读得很通顺。接下去我们先来理解诗意。相信同 学们理解了诗歌以后， 一定会读得更好。 老师先请同学们自由研读诗句， 可以参 2 / 9 考 文 注 或其他学 料。 先 你 几分 ， 待会我 再一起来交流好不好？开 始！ 4．学生自主研 。 5．学生 交流自学情况。 （1）交流学 第一句。 重点点 “欲”“踏歌”意思。生回答完 后，老 充：踏歌是用脚步打 拍， 走 唱，据 是当 民 最隆重的送 方式。 汪 用 么隆重 的方式来送李白，李白的心情怎 ？从哪个字看出来？ “忽” 个字， 个字 我 体会到什么？ 指生回答：体会出 人的意外、惊喜、激 ，仿佛看 人眼前一亮， 上 放出笑容； 人捋着胡子， 首?? 得非常好！ 在我 用自己的 来 句 的意思。 学法 同学 ， 才我 是怎 学懂 句的意思的？ （根据 文注 、 字典或 系上下文。 些学 方法，我 在学 当中要学会灵活运用。） 想像情景 李白登上小舟，将要离开，却突然看到汪 踏歌来相送，真是意外啊！此刻 人心里非常激 ！往日的一幕幕 人情景在眼前 —— 他想起 ( 汪 写信 情相邀 ) 他想起（汪 美酒佳肴盛情款待 _） 他想起（同游桃花潭吟 作 ）?? 渡：李白想想以前，看看眼前，不由得心潮起伏，激 不已，于是 手拈来一句： 桃花潭水深千尺，不及汪 送我情。 [ 通 化教学，丰富 歌的内容，更有利于学生体会汪 李白真 的感 情和李白由此 生的感 ， 而由此灵感涌来， 手拈来“桃花潭水深千尺， 不及汪 送我情” 句千古 句更 理成章。 ] （2）交流学 第二句 A． 你是怎 理解后两行 的呢？（着重“不及”、“情”的理解”） B．汪 李白的情 表 在“送 ”上 ？ 系前面学 的写作背景 的介 ，你 知道汪 李白的情 表 在哪里？——（表 在汪 写信 情地邀 李白来桃花潭作客。）（表 在汪 天天用美酒盛情款待李白。） C．桃花潭水真的有千尺深 ？没有， 是作者的假 ，那么，跟下句 起来，可用上什么关 来翻 呢？生答。 3