白鹅教学设计样本.docVIP

《白鹅》教学设计（第一课时） ——萧山区瓜沥三小 叶雪微 【教材分析】 《白鹅》是人教版第七册第四组第一篇课文。这篇课文作者关键表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时姿态中，留下了最初“高傲”印象。继而以“鹅高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅特点。作者应用了对比方法来突出鹅特点，用反语来表示对鹅喜爱之情。作者笔下鹅形象活灵活现，意蕴更是深刻。 本课教学关键是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点，领悟作者表示方法。所以我在教学设计时紧紧围绕“好一个高傲动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅高傲”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童心灵深处，全部有一个根深蒂固需要，那就是期望自己是个发觉者、研究者、探索者。所以教学中我采取研究性学习方法，激励学生读书、思索、感悟相结合，在主动主动阅读活动中，了解和感悟白鹅高傲，和作者产生情感共鸣。 【设计理念】 “课标”指出，语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力关键路径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功效多，训练密度大，每项活动目标明确，全部注意了有效性和大面积参与，努力争取学生潜能得到充足发掘，课堂充满生命活力。 一是凭借课文学语文，重视语言文字学习。阅读教学不仅要了解课文思想内容，体会其思想感情，更要领会其表示上特点及其作用。在本课教学设计中，努力争取引导学生了解高傲特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样经过反语、拟人、对比，和中心句、过渡段等描述白鹅高傲，充足体会作者在表示上特点及意图。 二是表现年级段特点。中年级阅读教学更多是词句、段落教学，尤其是要“体会课文中关键词句表示情意作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关重视点词句在表示情意上作用。 三是在教学方法策略上，关键采取抓点带面，点上着力，点上突破，这里“点”关键是那些学生发觉不了、意识不到。这种经过一个个“点”研读了解内容，体会情感，领悟表示教学。 【教学目标】 1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字。 2、学习1-3自然段，读出白鹅高傲语气和作者对鹅喜爱之情，从白鹅姿态、叫声中体会白鹅高傲特点。 3、领悟作者是怎样利用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲特点。 【教学关键】 领悟作者是怎样利用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲特点，体会作者对白鹅喜爱之情。 【教学难点】 了解反语写法，从看似贬义词语中体会作者对白鹅喜爱之情。 【教学过程】 一、谈话导入，介绍作者 1、师 ：同学们，你们喜爱小动物吗？喜爱什么小动物呀？ 2、出示丰子恺图，介绍作者 师 ：看来，同学们全部很喜爱小动物。中国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，很喜爱小动物。你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图）。丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。她曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？（出示白鹅图）。 丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课《白鹅》。注意原来鹅字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课题。（板书 ：白鹅）齐读课题。 【设计意图】 俗话说：“好开始是成功二分之一”，一堂成功课，好导入是很关键。此步骤从学生实际生活出发，让学生说说自己喜爱哪种小动物，为何会喜爱它？以学生熟悉感爱好话题谈话导入，激起学生生活共鸣，能真正地引发学生对学习爱好。同时了解作者，也是学生学习名家名篇不能忽略一项内容。 检验预习，学习生字 1、出示：头颈 狂吠 倘若 脾气 供养 净角 自由读，指名读，齐读。（轻易读错词齐读，关键正音：供养，净角。） 指导书写：颈、脾 出示图介绍“净角”：是京剧中一个角色，也叫“大花脸”， 浓重色彩，夸张画面，通常饰演性格刚烈人物，比如黑脸包公，红脸关公全部是净角。 2、出示四字词语： 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 自由读，指名3人各读一行，难读读错词齐读。再同桌相互读一读。 仔细看看这三行词，你发觉了什么？ （分别是描写白鹅叫声、步态和吃相。） 3、厉和历作比较，了解不一样使用方法。（出示选词填空） 看着这两列填空，你发觉了什么？（像左边这列和时间相关词语，用全部是这个“历”；右边这列指程度很深时，用全部是这个万字“厉”。）齐读 【设计意图】 生字词是构建语文学习基础，四年级阅读课，识字教学要抓住关键和难点词语进行教学。基于学生预习基础，本步骤引导学生把字音读正确，轻易读错词