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学生顶撞老师的心理分析与解决措施 在历史发展的过程中，传递人类文明的途径是多种多样的，而最直接、最集中的传递是在学校的师生之间进行的。夸美纽斯指出： “学校是造就人的工场。 ”那么教师就是造就人的设计师。其具体任务就是教书育人。学生是教师的教育对象，学生是主观的人。因此教师在对学生实施教育的过程中，往往会出现学生顶撞老师的现象。那么为什么会发生这种情况呢？我通过对八（上） 《思想品德课》第六课的教学分析，主要有以下几种缘由： 教师批评的内容失误，贵架难放引起的 有时教师了解情况不够，掌握的情况与事实不符，就不分青红皂白地批评，学生心里受了委屈，伤了自尊；有时因抓了张三放了李四，错怪了学生，学生误以为老师处事不公正，心里不服气从而引起顶撞现象发生；还有的教师批评当事学生后，知道自己错怪了学生，但处于好面子，仍然一味批评学生，从而激化了矛盾，使学生产生消极情绪，导致与老师发生顶撞。 由教师批评的方式不当引起的 初中学生正处在成长时期，精力旺盛，活泼好动，容易在外界刺激下引起 冲动，莽撞行事，招惹是非，做出违反班规校纪的事情。出于学生本能的 “防御”心理，学生做了错事是怕老师找他的。可是有的教师一见到自己的学生犯了错误，情绪就非常激动、气愤，控制不住感情，马上就把学生唤来，不是耐心教育，而是声色俱厉、怒发冲冠地将学生训斥、讽刺、挖苦一顿，使学生的心灵受到了很大的创伤，从而使学生产生破罐破摔的心理，就会很不礼貌地与老师顶撞。 批评的对象对自己的缺点错误认识不足引起的 初中学生的年龄特点告诉我们，他们正处在成长时期，难免对一些问题的认识是非不清，看问题极易片面，甚至颠倒黑白，听不得批评，错误地认为老 师的批评不是在教育自己，帮助自己成长，而是 “多管闲事 ”、“对自己有意见 ”、“小题大做 ”、“你这是找我的岔儿 ”等等，从而引起了学生的顶撞。 批评的对象对老师有所抱怨或成见引起的 1 / 3 教师在工作中难免有失误或不当之处，学生从心里不甘愿，认为老师这不 对那不对，偏向等等，对教师抱有成见。所以教师在批评他的缺点或错误时就 会丝毫不去理解，不以为然，而且认为： “你这是故意找我的岔，要是别人说我 就听，你说我偏要顶你、气你。 ”再有就是后进生容易发生与教师顶撞的事，有 的后进生自觉性差，容易违反班规校纪，教师对他的批评教育又更多一些，而 学生对老师的经常教育不理解，认为：为什么啥事你总是盯着我，找我的麻 烦！于是不管三七二十一就与老师顶撞起来。 以上四点是学生顶撞老师的主要原因。事实上，一个班的学生人数有几十名，这么多眼睛盯着老师，老师的一举一动，言语、性格，长处、短处，都在学生的视野之中。但是，老师一个人教这么多学生，就不容易像学生了解他那样，了解每一个学生，知道他们在想什么，每个学生有怎样的个性；也难以全面掌握班里所发生的事情，谁是谁非一时难以分清。那么遇到学生顶撞老师的情况，我们教师应该怎么办呢？ 首先要善于抑制自己的感情冲动。学生顶撞老师时，肯定会引起教师的反感和情绪上的激动。但是，此时必须冷静，想到自己在学生面前是一位长者，教育者，想到自己的任务，必须抑制感情冲动，约束自己的言行，不失掉教师的涵养和气度。 其次要具体、深入地了解，究其原因，珍爱学生人格，耐心教育。学生顶撞老师也不会是无缘无故的，这就要求我们必须深入地调查了解情况，追根溯源，情况了解得越透彻，解决得就越顺利。在教育学生的同时要尊重学生的人格，不能一味地批评训斥，要善于运用教育机智，从不同方面进行教育，这样才能避免学生顶撞。 最后，我们要从自身查原因，勇于自我批评。出现学生顶撞老师的情况后，确属学生错误的要给学生考虑和反省的机会，帮他树立台阶。但确属教师之责的，就要深找自身失误之处，虚心地进行自我批评。这样不仅不会激化矛盾，而且能维护自己在学生中的威信。 从以上方面可以说明，当学生顶撞老师的事情发生时，我们首先应从自身找原因，严于律已，因势利导，循循善诱，且莫文过饰非，伤害孩子的自尊心。我们应知道，我们的教育对象正在成长中，他们像初出山涧的溪流一样， 2 / 3 在前进的路上难免出现迂回和曲折。我们应坚持正面教育，立足诱导，用自已的心灵去塑造学生的心灵；用满腔热血去浇灌那些初出的幼苗，使其茁壮成长，将来开出美丽的花朵，结出丰硕的果实！ 3 / 3