琥珀教学设计样本.docVIP

6、《琥 珀》教学设计 【教材分析】 《琥珀》是一篇科学小品文。它关键写了一只琥珀被发觉和科学家推测它形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生经过学习能够想象出琥珀形成过程，了解科学家推测过程是合理严谨。 【学情分析】 学生对琥珀比较陌生，经过出示图片令学生有直观印象，教课时让学生朗诵、讨论了解琥珀形成。六年级学生，已经能够初步把握文章关键内容，体会文章表示思想感情。在教课时，老师要继续巩固培养学生静心默读习惯，培养质疑能力，而且能够联络上下文自己处理问题能力。 【教学理念】 1. 在教学中，尊重学生个性化行为，引导学生在主动主动思维和情感活动中，自主体验、感悟，重视体验过程。 2. 课外延伸，发挥学生发明潜能，激活学生想象能力，使课内学习和课外发展相得益彰，提升学生语文素养。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容，使学生知道琥珀形成和发觉过程及在科学上价值，知道任何事物形成和发展全部必需含有一定条件。 2．体会科学小品特点，分辨真实描写和想象描写。 3．体会科学家是怎样进行合理想象， 4．培养学生阅读科普读物爱好和能力，激发其探索大自然奥秘爱好。 【教学关键】 了解琥珀形成过程和必需含有条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象。 【教学准备】 老师：多媒体课件 学生：搜集相关琥珀资料 教学课时：两课时 【教学过程】 第一课时 （一）导入，体会“珍贵” 同学们，今天我们学习综合复习第六课《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，全部是什么旁？再读读这一组带王旁词，发觉她们全部有什么相同或相同特点？全部是提“王”旁，汉字偏旁大多全部是表义，（形容宝石，亮闪闪，漂亮，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵宝石。 可见琥珀也是比较珍贵、稀奇。 【设计意图：由单元专题直接导入课题，经过提“王”旁词语，初步感知琥珀珍贵。】 （二）交流预读，初步感知 （1）经过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？ 欣赏图片 （2）这是什么体裁文章？既然是科学小品，就应该有科学性？ （板书：科学小品文） （3）、经过预习，你能提出那些疑问？（是相关科学问题，思索角度） （三）研读贯通，交流感悟。 1．快速读课文，找出琥珀形成条件，小组交流。 （提取关键词） 1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动 5、长时间 2．文中琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。 从那块琥珀，我们能够推测发生在一万年前小说具体情形，而且能够知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 请你把这段话用一个词语概括： 推测 板书：推测 “推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？ 推想 推敲 猜测 猜想 能换其中一个词吗？ 一万年前具体情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 作者从_______中“推测”出______? 假如说这块琥珀真实所见，（真实）”，那么“具体情形” 就是作者——（想象） 板书：这块琥珀------具体情形 这个小说确实是科学家想象出来。那为何作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（了解“推测”） 科学家有依据 （再大声读读这块琥珀科学价值） 你认为作者证据是什么？（那块琥珀样子） 3、请一个同学读琥珀样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。 在那块透明琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们能够看见它们身上每一根毫毛，还能够想象它们当初在黏稠松脂里怎样挣扎，因为它们腿四面显出好几圈黑色圆环。 两个小东西好好躺着 它们身上每一根毫毛 腿四面显出好几圈黑色圆环。 过渡：琥珀样子是科学家真实所见，科学家就是依据这块琥珀样子想象了一万年前具体情形，一万年前具体情形，就是琥珀形成过程。这也是本节课我们学习关键内容。 【设计意图：经过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀全部写了哪些内容，伴随学生汇报，抓住琥珀样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并了解意思。随之明白科学家是依据琥珀样子推测了小说具体情形。抓住课文关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更关键是调动了学生情绪，使学生怀着兴奋和喜悦心情投入下面学习。】 4、．小组研读，合作共学。科学家就是依据看见这些真实事物，想象了一万年前具体情形，那作者是怎样依据这块琥珀样子推测出琥珀形成过程呢？请同学们小组研读。 （1）把“真实”部分（琥珀样子）和前边“想象”部分联络起来读，在“想象”部分找出和“真实”对应句子批画下来。 （2）用“依据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或用上“因为……所以……”关联词语在小组内说一说，作者怎样推测琥珀形成过程。 2．交流。 3．经过以上练习，我们知道了这个小说不是凭空想