白涛教学设计案例样本.docVIP

任意角三角函数 一、教学内容解析 这是一堂相关任意角三角函数概念课． 在初中，学生已学过锐角三角函数，知道直角三角形中锐角三角函数等于对应边长比值．在此基础上，伴随本章将角概念推广，和引入弧度制后，这里对应地也要将锐角三角函数推广为任意角三角函数，但它和解三角形已经没有什么关系了．任意角三角函数是研究一个实数集（角弧度数组成集合）到另一个实数集（角终边和单位圆交点坐标或其比值组成集合）对应关系，认识它需要借助单位圆、角终边和二者交点这些几何图形直观帮助，这中间表现了数形结合思想．三角函数是又一个基础初等函数，它作为描述周期改变现象最常见、最基础数学模型，不仅在高中数学中有广泛应用，而且在其它领域中也含有广泛应用．而任意角三角函数概念又是整个三角函数内容基础，所以它不仅是三角函数内容关键概念，同时在高中数学中还占相关键地位．本节课将围绕任意角三角函数概念展开，任意角三角函数定义是这节课关键，能够利用单位圆认识该定义是处理教学关键关键． 二、教学目标解析 1．借助单位圆了解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）定义： （1）能用直角坐标系中角终边和单位圆交点坐标来表示锐角三角函数； （2）能用直角坐标系中角终边和单位圆交点坐标来表示任意角三角函数； （3）知道三角函数是研究一个实数集（角弧度数组成集合）到另一个实数集（角终边和单位圆交点坐标或其比值组成集合）对应关系，正弦、余弦和正切全部是以角为自变量，以单位圆上点坐标或坐标比值为函数值函数． 2．在借助单位圆认识任意角三角函数定义过程中，体会数形结合思想，并利用这一思想处理相关定义应用问题． 三、教学问题诊疗分析 1．学生在了解用终边上任意一点坐标来表示锐角三角函数时可能会出现障碍，原因是学生在此之前全部是研究直角三角形中锐角三角函数，并习惯了直观地用相关边长比值来表示锐角三角函数．要克服这一困难，关键是帮助学生建立终边上点坐标比值和直角三角形相关边长比值联络． 2．学生在了解将终边上任意一点取在终边和单位圆交点这一特殊位置上时，又可能会出现障碍，原因是她们可能会认为这一特殊点不含有任意性．针对这一问题，应引导学生利用相同三角形知识来认识，明白对于一个确定角，其三角函数值也就唯一确定了，表示其三角函数比值不会随终边上所取点位置改变而改变． 3．学生在将用单位圆定义锐角三角函数推广到定义任意角三角函数时，还可能会出现障碍，关键原因还是受初中锐角三角函数定义影响，仍然局限在直角三角形中思索问题．要帮助学生克服这一困难，就要让学生知道，借助单位圆，用终边和单位圆交点坐标来表示三角函数，就是为了很好地处理在直角三角形中不能定义任意角三角函数问题，用单位圆统一定义三角函数，不仅没有改变初中锐角三角函数定义本质，同时还能定义任意角三角函数． 四、教学支持条件分析 为了加强学生对三角函数定义了解，帮助学生克服在了解定义过程中可能碰到障碍，本节课准备在计算机支持下，利用几何画板动态地研究任意角和其终边和单位圆交点坐标关系，构建有利于学生建立概念“多元联络表示”教学情境，使学生能够愈加好地数形结合地进行思维． 五、教学过程设计 （一）教学基础步骤 复习锐角三角函数定义 复习锐角三角函数定义 认识任意角三角函数定义 深入了解任意角三角函数概念 小结 （二）教学情景 1．复习锐角三角函数定义 问题1：在初中，我们已经学过锐角三角函数．图1，在直角△POM中，∠M是直角，那么依据锐角三角函数定义，∠O正弦、余弦和正切分别是什么？ P P M O 图1 设计意图：帮助学生回顾初中锐角三角函数定义． 师生活动：老师提出问题，学生回复． 2．认识任意角三角函数定义 问题2：在上节教科书学习中，我们已经将角概念推广到了任意角，现在所说角能够是任意大小正角、负角和零角．那么任意角三角函数又该怎样定义呢？ 设计意图：引导学生将锐角三角函数推广到任意角三角函数． 师生活动：在教学中，能够依据学生实际情况，利用下列问题引导学生进行思索： （1）能不能继续在直角三角形中定义任意角三角函数？ 以此来引导学生在平面直角坐标系内定义任意角三角函数． 假如学生仍然不能想到借助平面直角坐标系来定义，那么能够深入提出下列问题来启发学生进行思索： （2）在上节教科书中，将锐角概念推广到任意角时，我们是把角放在哪里进行研究？ 深入引导学生在平面直角坐标系内定义任意角三角函数．在此基础上，组织学生讨论： （3）图2，在平面直角坐标系中，怎样定义任意角α三角函数呢？ α α y x O P 图2 假如学生仍用直角三角形边长比值来定义，则能够作下列引导： （4）终边是OP角一定是锐角吗？假如不是，能利用直角三角形边长来定义吗？图3，假如角α终边不在第I象限又该怎么办？ α α y x O P 图3 （5）我们知道，借助平面直角坐标系，就能