盐类的水解教学设计样本.docVIP

《盐类水解》教学设计 霞浦六中化学组　　董向文 一、概述 盐类水解是中学化学教学中关键概念，包含面宽，综合性强。是学生已经有相关溶液认识综合应用。 本课题是高二化学（鲁科版）第三章第二节内容，共4课时，本节第2课时，是在学习水溶液，弱电解质电离，已初步掌握化学平衡移动原理，对物质在水溶液中电离平衡有一定了解后，深入学习盐类水解。讨论电解质溶液中存在微粒间可能发生相互作用。 新一轮基础教育改革关键任务就是要变传统由老师单纯灌输、学生被动接收知识教学方法为开放学习环境中由学生经过多个渠道获取知识，并将取得知识加以综合应用优异学习方法。老师在此过程中关键起到一个引导者作用，故这节课我尽可能挖掘新教材和探究性学习、合作学习结合点，课堂中从学生已经有经验和社会现实中精选对学生未来发展有较高价值，同时为学生所感爱好并符合学生思维发展内容，关键采取建构主义“抛锚式”和合作探究式进行教学，经过合作探究、情景设置、分析比较、课堂探索、自主学习等形式让学生形成判定、生成新知识，从而培养学生连续探究学习习惯，发展学生终生学习能力。 二、教学目标： 1、知识和技能 ： ①经过试验探究和自主探讨，使学生了解盐类水解本质和盐类水解对溶液酸碱性影响及改变规律。以CH3COONa、NH4Cl为例了解盐类水解原理；了解多元弱酸酸根离子和多元弱碱阳离子水解情况。 ②经过情景设置、自主学习掌握盐类水解离子方程式和化学方程式。 ③深入熟练掌握溶液酸碱性检测试验操作 2、过程和方法： ①经过科学探究，分组讨论等活动培养学生观察能力、思维能力、分析问题和处理问题能力。 ②经过问题探索，培养学生处理实际问题能力。 ③经过设计试验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学试验方法，培养学生试验技能，认识科学探究基础过程。 3、情感态度和价值观： ①经过学习生产、生活中盐类水解规律总结，体会自然万物改变丰富多彩，对学生进行事物联络和发展普遍规律见解教育。 ②经过合作、交流学习体验，使学生认识到交流和合作关键性，让她们勇于提出不一样见解，勇于修正自己错误见解。 ③经过“盐溶液不一定显中性”教学，让学生知道全方面看事物辩证思想。 三、学习者特征分析 １、学生思维较活跃，??有过小组合作探究经验，能主动参与讨论，探究能力比较强； ２、?学生对试验探究有着浓厚爱好；学生对化学现象，尤其是生活中化学现象有较浓厚爱好；?? ３、学生在学习了化学平衡移动原理及电解质电离，已经初步掌握了弱电解质在水溶液中电离平衡原理。 ４、学生对离子方程式书写是个弱项。 四、确定教学任务 1、教学关键：盐类水解概念、原理和规律 2、教学难点：了解盐类水解原理 3、教学方法：试验探究、启发、多媒体辅助教学 4、教具准备：多媒体课件，0.1mol/L下列溶液：CH3COONa、Na2CO3、NaCl、NH4Cl、Al2(SO4)3、KNO3、PH试纸、玻璃棒、表面皿等 五、教学策略 1．自主试验探究、小组讨论交流策略：经过分组试验探究，引导学生自主进行试验探究，并在探究过程中进行小组交流讨论，给学生充足学习自主性和发明发挥空间。 2．问题引导探究策略：经过问题设计激发学生爱好和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。 3．架构式整合策略：经过构建知识网络图，引导学生对元素部分知识进行系统化整合。 六、教学过程示意图 交流研讨盐溶液酸碱性和溶液中 交流研讨盐溶液酸碱性和溶液中[H]、[OH]大小关系， 复习知识网络图络络络 活动探究不一样类型盐酸碱性 演示试验盐溶液酸碱性 提醒、引导思绪 强化、小结 列表对比 从局部复习引入新课 完成知识整合 新旧知识过渡 讨论并归纳盐溶液在水中反应本质和结果 是 否 构建知识网络图 否 是 部分化教学和隐性分层教学 否 是 归纳总结盐溶液在水中反应通常规律 部分化教学和隐性分层教学 列表对比 七、教学过程 复习提问：1、什么是盐？ 2、什么是电离平衡？ 3、水溶液酸碱性由什么决定？ 引入新课：酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液是否呈中性呢？测定下列盐溶液PH，试验探究一下。 演示试验：分别用玻璃棒蘸取少许下列溶液，滴到pH试纸上，观察颜色改变，并和标准比色卡比较，得出溶液酸碱性。 CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NaCl溶液、NH4Cl溶液、 CuSO4(或Al2(SO4)3) 溶液、KNO3溶液。 老师：为何盐溶液有呈酸性，有呈碱性，有呈中性呢？要处理这个问题，大家先完成P83表格。