研究应用性学习的网络虚拟教学组织形态.docVIP

研究性学习网络虚拟教学组织形态 作者：王天蓉　 摘　要：本文依据今年暑期网络老师联盟居于网络应用研究性学习实践，讨论了信息技术条件下研究性学　　　　习网络虚拟教学组织形态。关键词：研究性学习 网络 教学组织 　　我们共同生存在一个由互联网联结奇妙智慧生态圈里。正是因为网络存在，这个学习中智慧共同体既开放、充满活力，但又是如此不确定。研究性学习，怎样思索在这么一个开放环境中教学组织，这个话题充满魅力但又迷惑无穷。本文试图经过大量实践案例，分析探明其中规律和模式，并洞察它们所处特定情境和所需要含有边界条件。当然，随之而来更是一个全新视野下大胆构想。 一、实践案例和具体操作模式　　从现在我们实践案例来看，大致能够分为－－ 纯虚拟导师教学组织，简称V（virture） 纯现实导师教学组织，简称R（real） 虚拟和现实导师结合教学组织，简称R V（现实为主、虚拟为辅），或 V R（虚拟为主、现实为辅） 　（一）V——纯虚拟导师教学组织：　　案例1：《现代人阅读习惯》 /study/disp/study_disp.asp?study_id=538#　　浦南中学aimin老师成了新中高级中学高一学生“我是天真”虚拟导师，以后，市北中学襟怀同学也参与了研究，这是大家在论坛上一段交流。 　　可是，以后就没有看到她们踪影，听说，“我是天真”在暑假里到澳大利亚随父母旅游去了。 　　案例2：《泰安旅游资源》　 /study/disp/study_disp.asp?study_id=620　　黎姿莎恩，山东泰安南关中学，初三学生。8月4日，注册成为优异硕士，申请课题“泰安旅游资源情况”，并在导师论坛上求援导师，ann成为了她虚拟导师。第一次在QQ上交流，ann得悉黎姿莎恩是要完成学校部署研究性学习课题，ann随即在论坛贴出了相关泰安旅游资源和相关课题范围缩小提议。8月中旬，她们又在QQ上进行第二次交流，黎姿莎恩表示要将课题范围缩小，原因有两个，一是因为课题太大没有特色，二是因为太大自己没有研究精力，所以课题着重研究“秦朝碑碣”。　　不过以后，ann在QQ和优异网上再也没有碰到黎姿莎恩…… 　　案例3：《盗版不衰之谜—对南京盗版市场探索》　　　　　　 /club/bbs/bbs_read.asp?id=26bbs=278　　逗逗猪，江苏省江浦高级中学高中一（9）班，K12教育教学版版主广东湛江一中蓉子成为了她虚拟导师，以后，逗逗猪还上传了比较具体研究方案，大家也在论坛为她研究提出了很多意见，这个课题很被大家所看好。不过，没有看到她任何反馈，就这么神秘失踪了。　　类似课题还有很多，至今为止，还未碰到研究完整课例，这或许就是虚拟无奈？！　　倘若： 可能，学生在网下研究并没有中止，我们不得得悉，只是因为她们活动没有能够在网上表现出来。 倘若，学习者能够主动部分呢？可能情况就会好转。 倘若，虚拟导师和学生之间有其它联络方法，比如，email，电话，或许，还能取得进展线索。 倘若，虚拟导师和学生现实老师取得联络，可能情况就会发生改变。 或更确切说，因为大家全部是自愿，所以既没有压力也没有责任，因为学习已经习惯了是作为一个她人部署作业才来完成。难以想象自由学习怎样也能做到有始有终。…… 　　所以，这种模式要实现它最大效用，它可能包含问题或边界条件： 完全自主学生，对自己有明确学习目标和阶段实施计划，含有熟练网上交流技能。 绝对热心虚拟导师，对于学生课题进展给立即地指导和反馈。 导师和学生之间还需保持一致活动节奏，有利于信息立即反馈和课题顺利进行。她们之间拥有更多便捷通讯方法，方便随时找到对方，比如email,QQ,便条、固定论坛，甚至还包含电话。 一个好小区规范也能起到有效促进作用。比如学生和导师共同活动网站平台上，制订必需进展纪律和规则，有利于双方形成研究和教导责任意识，最终使课题得以顺利实施。 　（二）R V或V R——现实和虚拟导师相互配合教学组织　　R V—现实为主，虚拟为辅：　　案例4《象牙塔中历史记忆——高校中历史建筑》　　这是一个由现实老师jiawong带着四个本校学生，网络了很多网上导师完成一个较为完整课题。暑假一开始，在jiawong老师召集下，她们选定课题，上网搜集资料、寻求帮助，在网上意外地碰到了很多热心导师，以后大家在嘉一中第一次亲密接触，又从相识到相知，成为了一群志同道合好友……（ 详见附件1）　　Jiawong老师组织是至关关键，其它虚拟导师分别给了不一样程度支持。这种含有丰富智慧资源模式，我们称之为——现实为主，虚拟为辅群体指导模式（简称：1R+NV）。real 真实，1R，意为一个现实老师，通常是指本校组织老师；virtue 虚拟，NV，意为多个虚拟