早晨教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 6 早晨 邢化玲 教材分析： 这篇课文赞美了充满生机的早晨， 通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。 美妙的语言， 让人读来回味无穷，将我们带进了一个童话般的世界。 这篇文章写于苏联社会主义建设时期，一切充满着希望。所以，在这篇文章里，我 们可以看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，教师对此背景要 有所了解。 教学目标： 1．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认 2 个生字，会写 8 个 生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方 法。 4．在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。 5．体会“拟人、排比”手法运用的好处 教学重点： 通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中 所融入的积极、健康、快乐的情感。 理解“世界上最美好的事情， 是去看一天是怎样诞生的！ ”启迪学生关注自然、 关 注生活，热爱自然、热爱生活。 教学难点 ： 体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法运用的好处 教学准备： 多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料” 教学过程： 第一课时 课时任务： 解决字词，整体感知课文，知道课文都描写了哪些美好的事物。 一、情境导入 同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨” ，古往今来，有多少文人墨客用他们 的优美诗篇歌颂早晨，前苏联著名作家高尔基也有一篇写早晨的作品，今天，我们就来 学习。 【设计意图：激发学生的学习兴趣。 】 二、预习检查 1．自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。 2．交流纠错本上的字 , 注意以下字的读音、字形、写法。 鞠（j U）嫔（P In）惺忪（X IngSaIg）帧（ZheI ） 吮吸（Sh In X ι ） 醇（Ch tn） 惬（qi e） 蚋 （ru 1）蔷薇（qi Cn g W e ）凋谢（di GD Xi e ） “醇”是左右结构，要写得匀称； “吮吸”根据意思与口相关，所以是口旁。 3．联系上下文理解词语的意思： 宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照 （ 1 ）学生自己联系上下文理解词语。 （ 2 ）小组交流词意。 （ 3 ）用自己喜欢的词语说一句话。 三、自读自悟。 1．找出课文中描写了哪些美好的景物？把他们圈画出来，体会作者的情感。 海浪 太阳 蜥蜴 花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 蔷薇 （作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符 合文意。） 2．根据对课文的理解完成填空练习： ( ）的太阳 ( ）的海浪 ( ）的蜥蜴 ( ）的花儿 ( ）的蜜蜂 ( ）的知更鸟 ( ）的人们 ( ）的蔷薇 （这一设计可以根据课堂情况灵活运用，如果学生总结顺利，可以加深理解。如果 学生总结困难，可先做此题，搭建理解平台） 课文给你留下了什么印象？请简单概括出来 （学生描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作能力训练。注 意要求学生把自己的理解“描述”出来） 第二课时 课时任务： 体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思 想感情。 一、深读感悟。 （一）提出中心话题：作者描绘了怎样美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈 现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有 关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。 要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班 交流。 【设计意图： 问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须 有统领性，指向教学目标。 】 预设一：太阳初升，带来光明。 天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的 树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的 阴影说：“别害怕，这是太阳！” （抓拟人的修辞手法，体会太阳带来光明，黑暗渐渐退去的生动过程及作者融入其 中的情感，抓“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。） 指导朗读。通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨 的理解。注意排比句式朗读时语气渐强。 预设二：海浪迎接太阳的壮观场面 海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟 唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身 上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。 “早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静 一下吧！