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学生的英语学习能力都包括什么 （一）拼读能力（ PHONEMICCODINGABILITY），即识别和记住单词发音并能拼写出来的能力 THEABILITYTOIDENTIFYANDRETAINSOUNDSANDLINKTHEMTOPHONETICSYMB OLS）。英语是一种拼音语言，发音与拼写有很大关系。教师应该在中小学的英 语学习初始阶段教会学生掌握音标，以便学生能独立运用音标来拼读单词和句子。这个学习能力是将英语作为外语来学习，是学习者必须掌握的。英语的读写体系与汉语是截然不同的，中国人学习英语认读至关重要，是学好英语的前提条件。 （二）语法能力（ GRAMMARABILITY）或语法敏感性 GRAMMATICALSENSITIVITY），即能够迅速、准确地感知自己所说的句子是否符合语法规则 SENSITIVITYTOWORDS’GRAMMATICALFUNCTIONSTHATWOULDFULFILLINASE NTENCE）。该能力包括词法、句法、惯用法，指包括语音和用法在内的一切语言规则。英语语法教学是英语学习的主线，语法是纲，须从小抓起，一步一个脚印，学习者才能具备这个能力。 因此，我们必须走出国门，去感受和学习国外的最新语言教学理念、理论 和方法。国家外研中心举办的中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目，在 13 年间从全国 31 个省（自治区、直辖市）选拔了 1102 位中小学优秀英语教师和英语教研员，分 29 批派往英国诺丁汉大学和布莱顿大学进行英语语言和教法培训。 全国统一选拔考试每年 6 月举办一次，欢迎在座的各位教师报名参加。 （三）归纳总结能力（ INDUCTIVEABILITY），这是学生终身都需要培养的自主学习或自觉学习能力。英语 “四位一体 ”教学法就是一种讨论式教学法，我在中学和大学任教期间，所教授的学生特别活跃，总是积极提问。下课后学生仍 围着我问各种问题。面对优秀的教师，学生敢提问、愿意提问，而有些教师却 1 / 2 惧怕学生提问，因为怕解答不了他们的问题。教师们要记住：如果学生（包括初中生）的英语能力超过了在座的各位教师，那么说明大家的教学非常成功。 培养学生的归纳能力就是培养和鼓励学生积极预习、上课积极发言、做好笔记，使学生课后能自觉地复习巩固，形成自主学习能力。 （四）记忆能力（ ROTE-LEARNINGABILITY或MEMORIZINGABILITY），即我们通常所说的 “死记硬背 ”能力。有人反对死记硬背，死记硬背有什么不好？如果不死记硬背，单词、句子、语法规则都记不住，教学就产生不了任何效果。 教师应该注重培养学生的记忆能力、认知能力（ COGNITIVEABILITY）、逻辑思维能力（ LOGICALTHINKINGABILITY）、辩证思维能力 CRITICALTHINKINGABILITY）、推理能力和想象力（ IMAGINATION）。有些 教师跟我反映说，我的学生不喜欢背单词、背课文，我说那是因为学生没有养成习惯，教师自己没有这种习惯，对学生也就没有要求，而且如果教师一味要求学生背东西，但并不检查考评，学生就不会下功夫。有什么样的教师就有什么样的学生，就像有什么样的父母就有什么样的孩子一样。 我经常要求我的学生记单词，因为不会单词就不能听懂课堂教学，也不能参加师生课堂活动。英语 “四位一体 ”教学法的课堂教学法，即 “4P” PREPARATION,PRESENTATION,PRACTICE,PRODUCTION）教学法，其中第一个“P”——PREPARATION，指的就是利用上课前几分钟听写单词或词组。 表现好的学生给予表扬，差的予以批评，当场改错，出错多的学生下次再 听写，直到改掉不记单词的习惯为止。教师千万不能让学生们偷懒，没有 “死记”，就没有 “活用 ”。要把单词的单独 “死记 ”和通过上下文的单词 “活记”相结合，从小利用孩子记忆好的优势，多记词汇。现在我国学生到高中毕业才掌握 不到 3000 个单词，而英、美国家的学生则掌握 6 万至 10 万个英语词汇。我国学生要求掌握的词汇量太小，所以在口头和笔头英语应用时受到词汇量的限制 极大，连单词都不认识，还怎么谈 “交际 ”和“应用 ”？ 2 / 2