全国高中数学优质课余弦定理教学设计.pdfVIP

全国青年数学教师优质课展示与教学设计 全国青年数学教师优质课展示与教学设计 《余弦定理》教学设计 《余弦定理》教学设计 一、 教学内容解析 一、 教学内容解析 A 5 本节内容选自普通高中课程标准实验教科书人教 A 版 《数学》必修 5 第一 本节内容选自普通高中课程标准实验教科书人教 版 《数学》必修 第一 4 2 4 2 章 《解三角形》第一节正弦定理和余弦定理。第一节约 课时， 课时通过探究 章 《解三角形》第一节正弦定理和余弦定理。第一节约 课时， 课时通过探究 2 2 证明正弦定理，应用正弦定理解三角形； 课时通过探究证明余弦定理，应用余 证明正弦定理，应用正弦定理解三角形； 课时通过探究证明余弦定理，应用余 弦定理解三角形。本节课是余弦定理的第一课时，属于定理教学课。 弦定理解三角形。本节课是余弦定理的第一课时，属于定理教学课。 正余弦定理是定量研究三角形边角关系的基础，它们为解三角形提供了基 正余弦定理是定量研究三角形边角关系的基础，它们为解三角形提供了基 本方法，为后续解决测量等实际问题提供了理论基础和操作工具。余弦定理是 本方法，为后续解决测量等实际问题提供了理论基础和操作工具。余弦定理是 继正弦定理之后的解三角形又一有力工具，完善了解三角形体系，为解决三角 继正弦定理之后的解三角形又一有力工具，完善了解三角形体系，为解决三角 形的边角关系提供了新的方法；是对任意三角形 “边、角、边”和 “边、边、 形的边角关系提供了新的方法；是对任意三角形 “边、角、边”和 “边、边、 边”问题进行量化分析的结果，将两种判定三角形全等的定性定理转化为可计 边”问题进行量化分析的结果，将两种判定三角形全等的定性定理转化为可计 算的公式。 算的公式。 3 纵观余弦定理的发展史，它的雏形出现公元前 3 世纪。在欧几里得 《几何 纵观余弦定理的发展史，它的雏形出现公元前 世纪。在欧几里得 《几何 原本》卷二对钝角三角形和锐角三角形三边关系的阐述中，利用勾股定理将余 原本》卷二对钝角三角形和锐角三角形三边关系的阐述中，利用勾股定理将余 1593 弦定理的几何形式进行了证明。1593 年，法国数学家韦达首次将欧几里得的几 弦定理的几何形式进行了证明。 年，法国数学家韦达首次将欧几里得的几 20 何命题写成了我们今天熟悉的余弦定理的三角形式，直到 20世纪，三角形式的 何命题写成了我们今天熟悉的余弦定理的三角形式，直到 世纪，三角形式的 余弦定理才一统天下。“余弦定理是作为勾股定理的推广而诞生的，以几何定理 余弦定理才一统天下。“余弦定理是作为勾股定理的推广而诞生的，以几何定理 1951 的身份出现，直到 1951年，美国数学家荷尔莫斯在其 《三角学》中才真正采用 的身份出现，直到 年，美国数学家荷尔莫斯在其 《三角学》中才真正采用 解析几何的方法证明了余弦定理，至于向量方法的出现，更是晚近的事了。” 解析几何的方法证明了余弦定理，至于向量方法的出现，更是晚近的事了。