《匆匆》课堂教学实录第二课时.doc

《匆匆》课堂教学实录（第二课时） 珠海市香洲区第二小学 执教老师 吕秋莲 设计理念： 根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上 创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生 在“自主——合作——探究——体验” 中学习课文，在“自读——范读— —评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。 教学目标： 引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 了解作者对时间 流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟 作者细致的描 写，背诵自己喜欢的部分。 启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子 及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。 教学重点： 1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。 2、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、 表达。 教学难点： 由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。 教学用具：自制电脑课件 教学过程实录： 一、朗读课题，引入新课。 生：老师您好！ 师：同学们好！ 师：同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》 （教师点题，学生齐读课题）。 师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。 师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。请读——“匆匆”（ 学生再读 ）。 二、课件演示，整体感知。 师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏 课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（ 全文动画配音演示 ） 师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家告诉老师。 生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？” 师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（ 教师板贴问 句），下面谁来读读这个句子。 1：“我们日子为什么一去不复返呢？” 师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。请你读。 2：“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？ 生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”（老师指导，读出反问 语气）。 三、自主学习，巡视指导。 师：下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。同学们，请看 看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。开始！ 课件随机出示自学提示： 1、 朗读全文：想一想， “我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提 出的？作者有没有回答？从哪儿看出？从中表达了他怎样的思想感情？ 2、 自读自悟：画出你特别喜欢的句子读一读，想想为什么喜欢？并把不理解 的句子做上记号，多读几遍，再想一想。 1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。 2、学生根据自学提示独立做题，标记重点句子及疑难问题。 师：同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：（ 演示小组交流三 个要求） ①讨论自学提示中的问题；②共同解答疑难；③把自己喜欢的句子读给同学听。 四、全班交流，朗读体会。 师：小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快 乐， 与大伙儿交流是不是更大的快乐？ 生齐：是 师：哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？ 生 1：作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一 问题，并告诉我们： 自然界的事情去了有再来的时候， 唯有时光一去无回。 师：对，你能通过读，把你的理解读出来吗？请你读一读这一句。 生 1 朗读句子（一）： （课件随机出示） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？ 1：我强调了“去了——再来，枯了——再青，谢了——再开，日子不复返”。 师（演示重点词 ）：他是强调事物的变化对比“去——来，枯——青，谢——开”。还有别的读法吗？ 2 再朗读句子（一） ：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？ 2：我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。 师：你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突出。 2 再读句子（一）。 师：好，这次有进步！还有谁愿意展示自己的精彩？ 3 读句子（一）： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：你读得很美，你在朗读中想强调什么？ 3：我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。 师：为什