专业建设方案精编.pptVIP

示范专业建设方案  重噢職耆院 内容 创示范与高职类型本质 示范专业建设方案 人才培养方案设计  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 评估≠创示范≈设立 创示范成功 一个关键 两个支撑 建设方案 教委布局 领导班子 创示范成功的三个要素  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 建设方案目标 办学模式:校企合作 领导能力领先 设计并经过 改革创新人才培养模式,全 面提高教学质量,引领高职 建设基础‘五个领先 基综合水平领先 三年建设期 教育改革与发展。工学结合 突破口一办学基础能 专业建设为核心,课程建设 教育教学改革领先力建设 双师教学团队建设 龙头一重点专业建设 素质教育 领专业建设领先关键教学团队建设/适合自身特点质量保障体系 切入点一工学结合 社会服务和辐射示范作用 服务社会领先 周济示范视频讲话4点:人 才培养模式;师资队伍建设 实训基地建设;管理。  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 1高等职业教育的定义 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类 型,要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨, 以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主 义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的 高技能人才。 16号文件 这个定义重点是提出了高职教育是高等教育 的一个类型,明确提出了高职教育培养目标是高 技能人才。  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 ◆类(類):许多相似或相同事物的综合(类型分类|类别 1分门别类)。类型:具有共同特征的事物所形成的种类。 心一种类型之所以存在,是因为有其他事物不可替代的特质 正是这种特质,才使高职教育在经济社会建设中起到不可 替代的作用。目前的问题是,我国高职教育很多方面仍然 是普通高等教育的简单复制。如果这一问题不解决,高职 教育就没有必要作为一个单独的类型,因为只要普通高教 课程增加一定的就业取向和职业内涵即可。因此,高职教 育作为一个类型的存在,关键是类型特色创新,它是当前 高等职业教育内涵建设的逻辑主线 所以,示范建设的根本目的就是探索和建立起作为一种类 型而存在的高职教育。这是我们做专业建设方案始终要把 握的前提。  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 ◆中国特色高职教育概念模型:中国特色高等职业 教育是高等教育发展过程中的一个新类型。是在 高等学校教育框架下,融入产业、行业、企业 职业和实践等要素,使这些要素在办学模式、运 行机制和教学过程中占有较大的比重,并构建起 与之相配套的政策、法规与制度环境,由此提升 高素质技能型专门人才的培养质量,提高服务经 济社会发展的水平。 —马树超、范唯《中国特色高等职业教育再认识》 ◇建立中国特色高等职业教育的概念模型,可以将之用作管理的工 具,对高职院校办学模式、运行机制和教学过程进行改革设计 也可以将之作为测量评价工具,对高职院校教育的模式转型程度 进行定量评价。  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 2体现高职教育类型的本质特征是课程 高等教育分类 ISCEDSA 联合国教科文组 面向理论基础、研究准备、进实际的、技术的、具体职业的特织《国际教育标准 课程性质入需要高级尖端技术专业的殊专业课程 分类法》对普通教 课程 育和职业教育是以 具有铰强的理论基础,并可与更加定向于实际工作,并更加体课程为依据分类 课程特点第6层次相衔接 现职业特殊性,而且不直接通向-SCED5A是普通 高等研究课程,学制一般较短些高等教育 传授基础科学知识以达到具主要设计成获得某一特定职业 ISCED5B是高等 有进入高等研究领域的能力或职业群所需的实际技术和专职业教育 课程内容的要求,或传授技术科学知识门技能,对毕业生通常授予进入 以达到能进入一个高精技术劳动力市场的有关资格证书 要求的专门职业的要求 课程起点3A,即完全高中文化程度 或4A,并需要熟练掌握其中 要实现校企合作的办学模式,实现工学结合人才培养模式,如果课程不改革,就都很难落实。我们可以没 有专业,但不能没有课程;可以没有教材,但绝对不能没有课程,课程始终是职业教育和教学改革的核心  重噢職耆院 创示范与高职类型本质 3高职课程的本质是什么 ①高职课程的本质特征是工学结合 ②高职课程体系和内容来源于典型工作任务分析 学习的内容是工作,通过工作实现学习 所以,16号文件指出高职人才培养模式叫“工学结合”从理论 上来讲就顺理成章,这是一个框,在这个总要求下可以结合自身 实际情况创造性运用。“工学结合的本质是教育通过企业与社会需 求紧密结合…使企业