沪教版（上海）物理高一第一学期（试用版）-第二章 B.1 力的合成 教案 .docVIP

PAGE 1/4 第二章 B 力的合成 一、教材分析、学情分析 1、教材分析：高一物理中，学生学完生活中常见的力：重力、弹力和摩擦力，对三种不同性质的力有了矢量性的认识和理解。在此基础上，面对生活中经常遇到的一个物体受到至少两个力作用的问题，采用等效的思想来理解力的合成作用规律是非常必要和有用的。力的合成是解决力学问题的一个重要方法，并且力的合成是后面学习力的分解、牛顿运动定律等知识的基础，也是中学阶段其他矢量运算的基础。因此力的合成规律是本章教学的重点。 2、学情分析：高一学生在初中阶段的数学课程中已经学习了向量运算的基本知识，在初中物理中也学习过同一直线上二力合成的规律，学习本节内容需要的知识有：力的矢量性、力的三要素、力的图示和等效替代的思想方法，这些高一学生基本都已具备。因此学生可以采用探究性学习的方法进一步认识和理解任意角度的两个力合成应该遵循什么样的规律，，用实验的方式来探索力的合成规律，摸索中学习同时也能激发学生求知的欲望，使学生对知识真正做到理解并运用。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）知道合力与分力的概念，理解合力与分力的等效替代关系。 （2）知道共点力，知道互成角度两个共点力合成遵循平行四边形定则。 （3）会用平行四边形定则通过作图法求互成角度两共点力的合力。 （4）能用计算法求互成角度两力的合力。 2、过程和方法 （1）通过“提水桶”、提钩码等的真实情景，用一个力等效地替代两个力，在建立共点力、合力与分力，力的合成与分解等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。 （2）通过“提出问题——合理猜想——制定方案——进行实验——总结归纳——交流与应用”的过程，感受科学探究的方法。 3、情感、态度和价值观 （1）通过参与实践和探究活动，提高学习的兴趣，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。 （2）通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神和实事求是的科学态度，养成共享成果的习惯。 三、教学重点和难点 重点：探究并理解力的平行四边形定则。 难点：实验探究方案的设计和实施。 四、学习资源 1、学生实验器材 (每两人一套，4人一组，共20套) （1）画图板、带绳套的橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、铅笔。（装置参考教材例图） （2）自制平行四边形模型（如图1）。5条硬纸片、4只校徽。（材料学生自备，参考教材例图） 2、演示实验器材 （1）装大半桶水的水桶，约重10kg，拴两根线的钩码。 （2）DIS实验装置：数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、滑轮、钩码若干； 3、自制powerpoint幻灯片 五、教学设计思路 本设计内容包括认识力的合成基本概念、实验探究、归纳应用三部分内容。 本设计的基本思路是：情景分析→探究实验→归纳应用。 通过展示不同的同学提起一桶水的场景和演示提起栓有2根细线的钩码等情景，首先建立共点力、合力及分力等概念，引出等效替代的思想和力的合成问题；通过学生分组探究实验，归纳得出互成角度的两个力合成遵循平行四边形定则；最后通过DIS实验演示两个特殊角度力的合成结果，验证结论，并利用学生已制作好的平行四边形模型进一步找出合力的范围，达到学以致用的效果。 本设计要突出的重点是：对力的合成遵循平行四边形定则的理解。方法是：借生活中常见的提重物之景，提出“共点力”、“合力与分力”、“力的合成”的概念，感悟等效替代的思想方法；通过回顾初中所学同一直线上的二力合成知识以及矢量合成的一般规律，为学生设计实验方案和开展合作探究搭建平台，进而引导学生通过实验探究，归纳得出力的合成遵循平行四边形定则。 本设计要突破的难点是：实验探究方案的设计。方法是：在同一直线上的二力合成知识以及互成直角的二力合成实验的基础上，提出猜想和假设，学生以小组为单位对关键的步骤进行讨论，教师引导学生对设计的方案进行完善。 本设计强调学生自主探究和亲身感受，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度的培养。  六、教学流程 1、教学流程图 活动 活动Ⅳ 自制 模型 活动III DIS演示 实验 平行四边形定则 合力范围 求实际问题 的合力 活动I 学生 实验 引入 提一桶水 提钩码、 合力 分力 活动II 分享 归纳 等效 替代 合成分解 问题I 设问 共点力 2、教学流程说明 活动Ⅰ 展示两个情景 从生活中的场景开始，先展示用两根细线提起一个200g的钩码和不同同学提起同一桶水，提出“共点力”、“合力和分力”、“力的合成与分解”的概念。再结合杨浦大桥的图片，请同学们思考怎样根据每根拉索的力与夹角来计算一个桥墩受到的合力？ 问题Ⅰ 设问 在肯定提起同一桶水的效果相同时，观察不同同学在提起一桶水时的差异，设问：合力