中学语文阅读教学的困惑.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中学语文阅读教学的困惑 过去，语文课本是全国统一的。如今，由于提倡素质教育，在全国，语文课本有多了几张面孔。可是这通用的教材不知道真的能不能适应全国，甚至是各省市，再者就是城乡之间的教学。地域不同，接受的文化信息也不同；特别是农村，这些年的教学中很少看见有关农村题材的文章出现在课本里。所以老师在教学中只能以本为本，这样一来，语文教学课堂的趣味性就荡然无存了，学生的阅读兴趣也就殆尽了，语文阅读能力也就很难提高。这个多少和语文课程的编排有一定的关系，当然还是语文课堂教学起着至关重要的作用。最近的课程改革，最新的语文课本依然无法提高中学生的语文阅读能力和水平！至少，本人所在的学校就是这种情况。（其实，别的同类学校好不到哪里去！） 语文教师以及教育主管领导都很清楚，任何一次考试，语文课的平均分都远低于数理化的平均分。究其原因，除了作文分数偏低外，另一个重要因素是我们学生的阅读能力实在不敢恭维。本人对我校八年级的重点班48名学生上学期的期末语文考卷现代文阅读题部分进行统计分析发现：及格仅有8人（总分26分，15.5分为及格）。在及格的这8个学生中，80分（20分以上）只有一个。更悲哀的是30分以下（卷面9分以下）居然有24人，占全班总数的一半啊！老师们请注意：这还是我校该年级二百二十多个学生里挑出来的尖子生啊！另外几个非重点班的情况大家就可想而知了。（本人现今保存有该班全部学生的考卷，可供教研员使用，绝非杜撰的统计数字）难道我们的语文老师讲课“偷工减料”或者“和尚撞钟”了？肯定不是。都领“绩效工资”了，有谁会跟自己的钱包过不去呢？我以为，中学生语文阅读水平的低下，与我们的语文课的教学，特别是语文教师的参考书和教案有很大的关系。语文课的教学，教学参考书和教案不仅仅没有提高学生的阅读能力，它恰恰起到相反的作用。（教材本身并没有错，是我们老师和教育领导使用不当的错！）绝大多数的语文教师（乡镇几乎100%）的备课完全是抄教参的，这已经是公开的事实！他们备的是教案，是应付检查，而不是创造性的备教材。更可悲的是一些主管教学的校长居然以命令的口气要求语文老师必须吃透参考书，说在语文课上备注讲解内容的语文老师是好老师。还貌似专业的说，这教案和参考可是教育专家编出来的啊！ 《义务教育语文课程标准》明确要求我们语文教师应“创造性地理解和使用教材”。新课标作为我们语文教学的一部“宪法”，它的权威性是不容置疑的。语文课本可以多种多样，但“宪法”全国只有一部！其实，叶老先生不是早就说过嘛：“多数语文不知道教语文是用来做什么的，尽往不切实际的地方瞎钻研。他们不懂得，教材无非是个例子，凭借这个例子进行阅读和写作技能的训练。”至今，我们很多语文老师依然是循规蹈矩地把教科书里的语文（凭借参考书）一篇接着一篇讲完了事。最后也就是拿着“参考答案”跟着学生讲解考题以应付考试。这样的语文教学，学生的阅读能力从何而来？我们的教科书只是书面的内容，而且它所承载的信息是非常有限的，“无非是个例子”。同时教科书中出现。特别是“罪魁祸首”――参考书的存在，更加剧了对课本的生硬“解剖”，使语文课成了直接的知识灌输课。中学生的语文阅读能力不但没有得到提高，相反，原有的那一点阅读兴趣也丧失一空。有不少文章本来学生非常乐意去阅读，去欣赏的，但编进课本后，特别是经语文老师一折腾就变的厌恶起来。 为了提高学生语文的应试能力，拿到高分，有相当一部分私校的语文老师根本就不上教科书上的课文（古诗文除外）。他们搬来资料书，直截了当的教学生如何答题，对某一种类型的题目固定回答模式，让学生机械记忆和回答问题。实际在考试过程中也许能得得到高分，可是高中的老师还会这么教吗，大学呢？当学生的一切考试结束，回到社会以后他还会面临着这样的考试吗，他能在现实中解决实际问题吗？我不得而知，我想，这真是中学语文教学中的悲哀…… 可见，中学语文阅读的教学是个盲区，就近些年来我县语文中考和高考的成绩来看真是令人堪忧（其实英语也好不到哪去），也希望教育界的精英们能够摸索出行之有效的办法来，提高学生语文阅读能力。阅读能力不能提高，学生怎能提高自己的写作能力和其他综合素养。另外，语文教师光靠课本（加教参）是无法培养中学生的语文阅读能力，着已经是不争的事实，甚至还有反作用。所以，教师如何教，是关系到学生如何学的问题。我们还是应该遵循《新课标》精神：“开放语文课堂”、“有创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”、“培养学生自主学习的意识和习惯”，当然这需要一个宽松的实验平台，和有一种不断创新的精神。毕竟，“新课标”精神这是一部具有国家权威的语文教学“宪法”，我们有什么理由和能力轻易就否定它，或者是篡改它呢？