中小学日记之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中小学日记之我见 摘 要：日记是中小学生作为社会存在而必需的一种能力，是中小学生提高语言能力的重要途径，能够培养中小学生积极、健康的人生观、价值观和世界观。 关键词：日记；善观察；勤思考 由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编著的《现代汉语词典》对“日记”的解释为：每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受；沈阳出版社出版，许嘉璐先生主编《中国中学教学百科全书（语文卷）》中有云：“日记，是个人每天所遇到和所做的事情的记录，有关个人工作、生活、学习、思想及所见所闻，均可成为日记的内容。”且把日记分为备忘式（即概要记下一天的重要事情以备忘）、心得式（即对一天中遇到、听到的事情发表的感想）、素材式（即对文章而积累）三大类，“中小学日记”可解释为：中小学生在“当天”的所见、所闻、所思、所感和所悟的记录。 日记的写作者是非常广泛的，可谓人人皆可。在这里我们暂且涉足中小学生写日记的范畴。目前，我们可以把中小学生写日记的原因分为两种：主动式和被动式。 （1）主动式。古语有云“骨鲠在喉，不吐不快”，这就恰如其分地反映了有些中小学生写日记是一种内心要求、心理需要，他们一旦不写，心里就不得宁静。（2）被动式。现在部分中小学生，学业让他们喘不过气来。这些学生觉得生活是枯燥乏味的，对诸事无兴，对日记也是应付而已，甚者，表现出回避、对抗之态。 这些被动写日记的学生尚可理解，那语文教师对日记又持何态？我认为日记应该受到重视。 1.写日记是中小学生作为社会存在而必需的一种能力。中小学生作为一种社会存在，他们必须对周围的世界有所认识，这种认识必须要凭借语言，而用语言把这种认识以自己的方式记录下来，则是中小学生存在的一种行为，这样，他们的精神家园才不会孤独，他们的人生才会日趋完善，日记恰好做到了这些。 2.写日记是中小学生提高语言能力的重要途径。日记是一种具有高度综合性和创造性的活动，因此它对中小学生的要求是多方面的，不但要求写作者必须掌握一定的字、词、句、段、篇、逻、修等基础知识以及综合运用，而且还对写作者的观察、思考、想象等能力有较高的要求。因此，人们常说，日记水平是衡量一个中小学生水平的重要尺度。 3.写日记能够培养中小学生积极、健康的人生观、价值观和世界观。日记是表达写作者思想感情的，表达了中小学生对自然、社会、人生的认识和体验。当前，由于中小学生面临竞争而过早承受着太大的压力，以至于部分学生形成某种扭曲的心理，中小学语文教师要以培养社会有用人才为出发点，在引导中小学生写日记的过程中来让他们树立积极、健康的人生观、价值观和世界观，从而让他们在写作、做人两个方面都得到提高。 4.日记是中小学生心灵的栖息地。中小学生对日记忠诚，它也就忠于他们，无论他们在生活中碰到什么酸甜苦辣、悲欢离合，他们的情怀都可以在其中流淌成一条清澈的河流，它虽然无法承担起史诗般画卷的重任，却能将充满故事的人生点滴，记录其中，在他们的日记中萦绕徘徊。 中小学语文教师更要辅导中小学生写好日记。 首先，要使学生产生写日记的欲望。对于刚学写日记的学生而言，不要求之过急，而要想方设法激发他们写日记的热情，让他们产生写日记的欲望，比如，第一天就让学生写一句话日记，如“我今天到刘家沟门小学三年级读书。”第二天就写两句话日记，循序渐进。在这个初始阶段，要写的基本内容就是与他们学习生活贴近的内容，目的在于让每个学生有话可写，他们定能获得成功的喜悦，对写日记产生强烈的激情，久之，则有质的飞跃。 然后，是要让学生说真话。我们语文教师对学生日记内容不要有太多的规范和限制，而要让学生“写自己想说的话”，要“表达自己的独特感受和真切体验”，也就是要让学生说真话，做真人，因为这是学生应有之权利，要让他们表达对外界的真实体验和独特体验，这也十分有利于他们成为一个真正有梦想的人。 再者，要让他们善观察，勤思考。写日记，离开了对生活的观察和思考就是“闭门造车”，观察不仅可以让中小学生积累许多写作的素材，而且还会触发学生的种种联想，这样会使他们对事物有更深入的认识，也提高了他们语言运用的能力。学生通过观察，他们平时所积累的语言材料在瞬间被激活，并且被运用到说明眼前的事物中来了，这时，他们写日记的能力在无形中就得到了提高。 还有，让他们多读、多积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地诠释了读书与写日记的关系。语文教师要把中外经典著作或名篇根据学生的阅读趣向推荐于他们，让他们择而读之，惟其如此，学生才有可能读起来爱不释手，久而久之则能养成良好的读书习惯。在读书的过程中，语文教师还要积极指导学生通过手记笔录和择文背诵来积累，使他们吸收更多的文学养料，这样他们的知识装备才会更加充实，