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精品文档（可编辑） 值得下载 依据学生身心发展进行小学音乐教学 摘 要：现代教育强调教育内容、方法与受教育者的个性发展要求和心理发展水平相适应。教师必须在充分了解学生音乐心理发展特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教学目标、内容和方法，以体现音乐教育以人为本，以学生发展为中心的新教育观。从依据学生身心发展做到有序教学、依据学生身心发展做到正确引导培养学生良好的音乐倾向、依据学生身心发展做到面向全体教学等方面论述了现代意义上的基础音乐教育，从人的一生可持续发展的高度出发，教学要符合学生的身心发展，注意培养学生健全完善的性格。让学生在歌声中度过童年，在音乐中筑起他们良好的品性和健康的情操。 关键词：身心发展；有序教学；健康审美；面向全体 现代教育强调教育内容、方法与受教育者个性发展要求和心理发展水平相适应。教师必须在充分了解学生音乐心理发展的特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法，以体现音乐教育以人为本、以学生发展为中心的新教育观。 一、依据学生身心发展做到有序教学 小学生身心发展的阶段性、顺序性决定了他们的音乐心理发展的阶段性、顺序性，每个阶段的发展都有共性，都具有一般的典型的本质特征。音乐教学要掌握施教的分寸，以创造出良好的育人效果。 小学低年级学生刚从幼儿园升入小学，还不能完全适应学校的课堂教学，教师应从音乐课的学科特点出发，针对低年级学生好玩好动的特点，增加音乐教学的情趣性。在课堂活动中，要创设良好的音乐气氛和情境，多运用音乐游戏和律动，让学生在快乐的参与中学习，处于积极主动的学习地位，如听音游戏《小老鼠》就是教师弹奏上行、下行的音阶表示老鼠上楼和下楼。让学生用老鼠的叫声“吱”模唱音高，并把两手缩在胸前做小老鼠上下楼的动作，通过这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐游戏实践，激发学生的兴趣。让他们在不知不觉中分辨了音乐的上行和下行，了解了各音之间的递进感觉，初步接触了C调中各音的音高位置，把枯燥单调的听音变得生动有趣。事实证明，这种活动符合低年级学生的年龄特征和知识规律，大大提高了学生的学习积极性，知识掌握得既快又好，收到了理想的效果。 中年级学生最为显著的心理特征是好奇、好胜。针对学生好奇的特点，要提倡探索性，鼓励学生独立思考，引导他们自己去探索音乐的奥秘，进步发展其对音乐稳定的态度、兴趣。针对学生好胜的特点，要注意赏识和激励，发挥学生不落后的心理优势，采取多种竞赛性的手段激励学生主动学习。 三四年级的学生有了一些音乐知识及音乐情感积累，又是一个想象力非常丰富的时期。因此，音乐欣赏应成为这个阶段儿童审美教育的主要方式。传统的欣赏教学是以教师讲授，学生被动的接受为途径。教师一味的照本宣科，不考虑学生的认识基础、个性特点，把自认为最完美的理解“灌”给学生，而忽略学生的感受。往往出现教师讲得头头是道，如醉如痴，学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬场面。 我认为每欣赏一部作品，教师都要找出激起学生的一个兴奋点，引导学生亲自体验，谈出赏后的真实感受，之后利用学生的好胜心，鼓励他们尽情表现音乐。如，上《渔舟唱晚》一课时，我将一架古筝搬到音乐教室，请学生谈谈对这件古老乐器的点滴认识，并请学生上前拨弄一番，听听从各自手下流出的是怎样的声音？学生兴致勃勃，正当学生积极“探究”动听之音时，我告诉他们，就是这样一件古老、神奇堪称中国民乐之王的乐器，演奏出了令无数人折服的乐曲。请他们听完之后给乐曲起个名字，并谈谈各自的感受。有学生说：“我给乐曲取名《千姿湖》，它描写了湖面如镜、波光粼粼的不同湖面姿态。”有的说：“我取名叫《水中鱼》，我听着像是一只、两只、许多只鱼儿在水中漫游，对话和嬉戏打闹。”也有的说：“乐曲应该叫《回家》，我听着像是一个老渔民带着可爱的鸬鹚摇橹回家，最后音乐很安静，好像老渔民进入了甜美的梦乡。”学生又把他们设想的情况随音乐表演了出来，表演之中很好地表现了音乐的力度、速度、情绪及意境等要素。最后，我抓住学生的竞争、求胜心理，师生共同评出“音乐知心人”一、二、三等奖。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所学的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，教师不是高高在上，而是作为合作伙伴，无需步步传授，学生已把内涵基本体验和感悟。最后，教师对作品的背景、作曲家情况作了简单介绍，即可完成教学。教师之所以上得轻松，气氛活泼热烈，就是在设计教学时考虑到了学生好奇、求新、乐于表现等心理因素和学生的阶段性特征，精心设计、有的放矢的结果。 小学高年级的学生正值十二三岁，处于变声期，因此音乐教学在内容、方法上都应考虑这个特殊因素。如果一堂音乐课绝大多数的时间是简单重复的歌唱教学，那么对变声期的学生是有害无益的。一方面会使学生负担