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精品文档（可编辑） 值得下载 例谈品德课堂与生活的有效对接 摘要：品德课程以学生的生活为基础。孩子不是生活的旁观者，而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来说，只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活，才会成为有意义的教学，成为有效的教学。该文作者及时盘活孩子的生活资源，唤醒他们的生活经验，植入安全幸福的生活元素，因而也达到了让品德课堂真正与生活同行的目的。 关键词：品德课堂；盘活生活资源；唤醒生活经验；植入生活元素 中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0133-03 2011版《品德与社会课程标准》明确指出：“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。”确实，品德课程以学生的生活为基础，家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。在教学中，孩子不是生活的旁观者，而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来说，只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活，才会成为有意义的教学，成为有效的教学。那如何让品德教学真正与生活一路同行呢？笔者作了以下尝试： 一、让学生翻开生活的记忆簿――盘活生活资源 生活是品德课程的原型和资源，品德课程是生活的展示和浓缩。在教学中，教师要有强烈的资源意识，重视生活资源的利用和开发，拓宽教学渠道，开放教学空间，盘活一切可利用的生活资源，让品德教学的触角伸向学生生活的角角落落，让品德学习与学生的生活有机链接。 1.盘活家庭生活资源。家庭生活是学生生活中最重要的一个组成部分，而且品德课程中的许多内容又与家庭生活紧密联系，因此，在教学中，教师应该引导孩子翻开生活的记忆簿，盘活家庭生活的资源。如在教学《家人关怀我成长》这一内容时，笔者在导入新课教学后，通过以下内容设计让孩子们打开生活的记忆簿：美好的回忆――感受温馨的亲情。课前事先让学生准备一件能表达家人对自己关怀、具有意义的物品。上课后，让孩子们拿出自己的物品，开始温馨回忆：一件奶奶带着老花镜织就的毛背心……这时，教师扮演成一名记者，举着话筒现场对学生进行采访。小小故事会――讲讲难忘的事例。请孩子通过讲讲生活中的小故事，如父母下雨天给自己送伞、“六一儿童节”、过生日，父母省吃俭用，但给自己吃好的穿好等感人的生活故事。采摘爱心果――关爱家人我也行。在家人关爱孩子的同时，请孩子们回忆自己平时对家人、对他人的态度和做法，然后摘下已付之于行动的爱心果。通过这些真实的生活内容的回忆让孩子感受到家人对自己浓浓的爱，同时也感受到，在得到家人的关怀的同时，也要懂得用自己的行动去表达对家人的关心和体贴。 2.盘活校园生活资源。校园生活是学生生活中不可缺少的一个组成部分，孩子们在学校里开心地学习，愉快地生活，也留下了许多校园生活资源。因此，在教学中，教师也应该引导孩子盘活校园生活资源。曾听过一堂六年级的品德课，主题是“感谢母校、感谢老师”，教学目标是让学生回忆自己成长的过程，进一步体会自己的成长离不开母校老师的培养，激发学生感谢母校、老师的感情。执教老师采用中央电视台《实话实说》栏目的形式组织教学。课堂上，教师邀请了曾教过此班的所有班主任和任课教师作为嘉宾参与这节课。结合教材内容，师生围绕“回顾师恩、感谢老师”这一话题展开深入对话与互动。课堂上，孩子们争着用六年中最难忘的一件事来表达自己对母校老师的感情，用一个个平凡而细小的感人事例来重温那一幕幕难忘的师生情……听者无不为之动容。驻足沉思，我不禁要问：“究竟是什么原因让这堂课如此有效呢？”我想这应归功于教师能将真实的教学材料引入课堂，盘活了已有的校园生活资源，可以肯定，如此充满生活气息的品德课堂，一定会给学生留下永久的回忆。 3.盘活社会生活资源。品德是人类文明的产物，是人类自己为能文明地生活所制定的社会生活规矩。所以说，脱离了社会生活的品德没有意义，剔除了品德也不存在有意义的社会生活。因此，品德学习不仅要盘活家庭生活、校园生活等资源，更要盘活社会生活资源，与天地社会相接壤。如在教学《农产品的家园》这一课时，因为我校就地处农村，学生对农产品的认识较多，因而笔者挑选了一些大家最熟悉、最感兴趣的五六种农产品，通过让学生翻开自己生活的记忆簿――先让学生根据自己的记忆，对这些农产品的外形特点、种植时间、食用方法、营养价值等方面进行介绍，教师适时地加以补充、引导，让学生真正了解了这些农产品，同时自然而然地培养了学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。学生并非处于真空中，他们的生活环境、周边条件、人生阅历等都无形中成了宝贵的学习资源。 二、让学生展开生活的场景