借助网络优化语文教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 借助网络优化语文教学 【摘 要】网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限制，反馈迅捷。网络课堂有利于提高学生的学习兴趣，更加有利于培养学生综合性的学习能力。从而优化语文教学，提高教学效果。 【关键词】网络课堂 优化教学 提高效果 网络环境下的教学，无论是在资源共享、情景的创设还是教学的过程、方式或方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。网络环境下语文教学的目标，或者可以说是让学生获得与课文相关的知识，增强学生搜集、分析、处理信息的能力，但更重要的是让学生经历一个自主探索的过程，让网络学习成为课堂学习的延伸，成为学生自主学习的途径。 中学阶段是学生一生中身心发展的重要阶段，网络环境下的学习适合中学生的心理特点和认知规律，能引起学生认知冲突，心灵共鸣和思维共振，使他们感到学习是一种享受、乐趣，是一种愉悦身心的体验。因此利用和开展好网络课堂定能优化语文教学，提高课堂效率。 一、全方位设置情境 激发学习兴趣 布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。网络教学以它丰富的多媒体内容---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，激发学习兴趣；并且充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。形象生动的展示，设计精美的界面，经典美妙的音乐，往往营造出良好的学习气氛，从而激发学生的审美能力。 例如教读《辛德勒名单》一文，这是关于战争或历史题材的文章，教师可以播放整部影片，让同学们真切了解那个时代的特点，为透彻理解文本主旨服务，课前课后可以布置同学们上网去观看《美丽人生》《老枪》等经典影片，或者阅读和二次大战有关的一些书籍，并且写出观后感和读书笔记上传到网上，教师及时逐一批改回帖。必修和选修教材里还有一些也是关于战争或历史题材的如《一个人的遭遇》《桥边的老人》《念奴娇?赤壁怀古》《烛之武退秦师》和《鸿门宴》等等，都可以借助网络为学生为课堂搜集很多的视频、歌曲、文章。让学生在这些情景中，有如“身临其境”的感觉，从而提高学习兴趣，为提高课堂效率打下基础。 再例如学习《雷雨》这篇戏剧作品的时候，教师可以借用当年最为经典的演出录像作为画面背景，消去男女主人公的对白声音，让同学们自己去表演，演出剧中人物的性格和心理。可以邀请几组同学来表演，同学们对这种从没做过的“给无声戏剧配音的”活动感到非常的新奇，参与度很高。最后师生可以观看聆听体会原创的录像，加以比较和琢磨。这样的尝试只有书本和黑板的课堂是完成不了的，只有借助网络才能更快更好更及时的优化语文教学。 二、创设对话平台 激发自主学习的潜能 现代教育理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体三者共同参与的过程。传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”而几乎没有学生的声音，没有学生与教师的“对话”，这有悖于现代科学教育观。而网络教学就能直接让“教师独白”走向“互动对话”。 教师可以作为课堂的主导者和论坛的“斑竹”精心设置话题，让同学们展开和计算机与同学们的对话。例如教学白居易的《琵琶行》，教师可以设置这样一个话题：白居易听了琵琶女的琵琶曲，为何“江州司马青衫湿”？这时候教室里就会响起噼噼啪啪的键盘敲击声，同学们的答案一下子就呈现在屏幕上，那些答案和见解又都促成和丰富了同学们对这篇文章细节的解读，从而直接走向对本文主题的把握。 又如针对《雷雨》这篇课文，可设置这样一个话题：有人说周朴园是一个十恶不赦的资本家，也有人认为周朴园很可怜，谈谈你的看法 。同学们的思维又一次被打开，纷纷从课本或者网络资料上找到一些依据来谈自己的看法，同学们的观点和看法进一步加深了对课文的理解，有效的补足了45分钟课堂内容和思维的局限性，也避免了课堂上只有几个同学有发言权，以致打击了学生的思维活跃度和思考积极性的弊病，在网络教学环境下，学生面对地懊恼屏幕，不用紧张不用害羞，非常自如的把自己的观点上传，做到人人参与课堂，从而优化语文教学，提高了语文课堂教学的效果。 三、构建展示舞台 培养探究能力 课内的对话在一定程度上丰富了教学的内容，但是学生还是会觉得“吃不饱”，教师可以把网络课堂激发的兴趣延引到课外，在网络上设置“读书笔记”“艺海拾贝”“美文共赏”“辩论堂”“研究性学习”等等吸引学生的论坛空间。学生可以跟据自己的特长和爱好选择自己的空间，一方面促进学生细心钻研课本和课堂，另一方面学生会利用课外时间阅读大量的文章以提高自己的语文素养，更会在日常