高中数学新人教版必修5全套教案.docxVIP

1． 1．1 正弦定理 ●教学目标 知识与技能： 通过对任意三角形边长和角度关系的探索， 掌握正弦定理的内容及其证明方法； 会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。 过程与方法： 让学生从已有的几何知识出发 , 共同探究在任意三角形中， 边与其对角的关系， 引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并进行定理基本应 用的实践操作。 情感态度与价值观： 培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力； 培养学生合 情推理探索数学规律的数学思思想能力， 通过三角形函数、 正弦定理、 向量的数量积 等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。 ●教学重点 正弦定理的探索和证明及其基本应用。 ●教学难点 已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。 ●教学过程 一. 课题导入 如图 1． 1-1 ，固定 ABC的边 CB及 B，使边 AC绕着顶点 C 转动。 A 思考： C 的大小与它的对边 AB的长度之间有怎样的数量关系？ 显然，边 AB的长度随着其对角 C 的大小的增大而增大。 能否用一个等式把这种关系精确地表示出来？ C 二 . 讲授新课 [ 探索研究 ] 在初中， 我们已学过如何解直角三角形， 下面就首先来探讨直角三角形中， 角与边的等 式关系。 如图，在 Rt ABC中，设 BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义， 有 a sin A， b sin B ，又 sin C 1 c , A c c c 则 a b c c sin A sin B sin C C 从而在直角三角形 ABC中， a b c sin A sin B sin C 思考 1：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？（由学生讨论、分析） 可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况： 如图 1．1-3 ，（ 1）当 ABC是锐角三角形时，设边 AB上的高是 CD，根据任意角三角函数的定义， asin B bsin A , 则 sin A sin B ， C 有 CD= a b 同理可得 c b b a sin C sin B ， 从而 a b c A cB sin A sin B sin C 2）当 ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立。 （由学生课后自己推导）思考 2：还有其方法吗？ 由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这问题。  B B ur uuur uur uuur uur （证法二）：过点 A 作单位向量 j AC， 由向量的加法可得 AB AC CB ur uur ur uuur uur 则 j AB j ( AC CB) ur uur ur uuur ur uur C ∴ j AB j AC j CB r uuur 0 r uuur 0 B j AB cos 90 A 0 j CB cos 90 C A ∴ csin A asinC ，即 a c j sin A sinC r uuur b c 从而 a b c 同理，过点 C作 j BC ，可得 sin B sinC sin A sin B sin C 从上面的研探过程，可得以下定理 正弦定理：在一个三角形中， 各边和它所对角的正弦的比相等， 即 a b c sin A sin B sin C [ 理解定理 ] （1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数， 即存在正数 k 使 a k sin ， k sin B ， c k sin C ； A b （2） a b c a b c b a c sin A sin B sin C 等价于 sin A sin B ， sin C sin B ， sin A sin C 思考：正弦定理的基本作用是什么？ ①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如 a bsin A sin B ； ②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如 sin A a sin B 。 b 一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形。 [ 例题分析 ] 例 1．在 ABC 中，已知 0 0 A 32.0 ， B 81.8 ， a ，解三角形。 42.9 cm 解：根据三角形内角和定理， C 1800 (A B) 1800 (32.00 81.80 ) 66.20 ； 根据正弦定理， b asinB 42.9sin81.80 80.1(cm) ； sin A sin32.00 根据正弦定理， c asin C 42.9sin66.20 74.1(cm). sin A sin32.00 评述：对于解三角形中的复杂运算可使用计算器。 练习：在 ABC 中，已知下列条件解