例谈小学品德课堂教学目标的准确定位.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 例谈小学品德课堂教学目标的准确定位 苏霍姆林斯基认为，确定课的目标是很困难的，即使对有多年经验的教师也是如此。对于教学一线的小学品德教师来说，如何准确定位与把握教学目标，是个大难题。本文以浙教版《品德与社会》四年级上册《当冲突发生后》一课为例，从课程标准的解读，对教材内容的细读，到对以生为本的研读来简要探讨小学品德课堂教学目标如何准确定位。 一、目标定位，始于对课程标准的解读 课程目标是课程的宗旨和价值导向，正确解读品德课程目标，有利于教师把握教学的方向性，心中有准则，才能准确定位教学目标。品德与社会课程的总目标是“培养学生良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”。总目标之下，又设立了情感?态度?价值观、能力与方法和知识三个分目标。总目标的实现有赖于三个分目标的统一与整合。课程目标是对教学活动基本的、整体性的要求，指明了教学活动的方向和应当达到的水平或程度。每一课的教学目标应以课程总目标和情感?态度?价值观、能力与方法和知识分类目标为参照，并服从、服务于它们。 对照品德与社会课程目标，浙教版《品德与社会》教材《当冲突发生后》这一课，所要实现的“情感?态度?价值观”目标，是落实课程总目标下情感?态度?价值观分类目标中的第二条：爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。这一课侧重点是：友爱宽容。 这一课所要实现的“能力和方法”目标，是落实课程总目标下能力和方法分类目标中的第二条和第三条：1.初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。2.学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。这一课的侧重点是：掌握一些调整自己情绪和行为的方法，体会他人的心情和需要。 设置这一课所要达到的“知识”目标，以服务于课程总目标下“知识”目标第一条：理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。这一课的侧重点是：理解日常生活中的道德行为。 课程目标是把握每一课课时教学目标的前提和基础，两者虽处在不同的层面，但可以看成一个相互联系的整体。课堂教学目标则是课程目标的具体化、操作化，通过生动鲜活的教学活动和师生的互动，把课程理念和教学实践连接在一起。品德学科教师要把握好两者之间的关系，有效开展教学活动，使教学活动在目标的指引下有序开展。 二、目标定位，忠于对教材内容的细读 《浙江省品德学科教学建议》第2、5条提出：“通读全册教材，了解各册教材内容……整体把握本册教材内容和目标”，“分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位”。这些建议都是在引导品德学科教师，课堂教学目标准确定位，要忠于对教材内容的细读。 （一）整体认识“螺旋上升”的编排体系 “螺旋上升”是品德与社会课程设计思路之一，是指同样的内容在后续年段重复出现，但要求逐步提高。需要教师思考的是：在同一主题下，具体包含了哪些内容？这些内容是否有着螺旋上升的特点呢？同一个内容会出现在哪个年段，又是怎样螺旋上升的？只有领会了教材的编排思路，明白了同样的内容在不同的年级会重复出现，不同的年级有不同的要求，“摸准”了教材在学生的不同发展水平上所呈现的教学目标以及重难点，心中有谱，才能做到教学有度，才能准确定位课堂教学目标。 纵观浙教版一至六年级的品德学科教材，“学会宽容”主题教学目标的螺旋上升具体体现在：二年级上册《如果我是他》，侧重“用心体验受挫”的心情，明白与人交往要体谅别人的心情”，这课重点在“移情”上。五年级上册的《退一步海阔天空》侧重“理解宽容的重要性和必要性”，学着做到宽容，重点是“明理”。而四年级上册的《当冲突发生后》在这个主题教学中起着承上启下的作用，使学生在“移情”的基础上通过“导行”，从而自然到达“明理”的层次。因此这课侧重“当冲突发生后，如何解决冲突”的方法指导，让学生学习宽容待人的人际交往方式，明白宽容是解决冲突的好方法。 由上例可见，同一主题因为年级不同，侧重点也不同。在确定教学目标时，不仅要从本课入手，更要从大处着眼，只有系统地把握教材，从教材的编排体系出发，才能准确定位。 （二）从单元主题对课文进行横向定位 如果说，认识“螺旋上升”的编排体系是从整体出发对课文进行定位，那么从单元的视角出发，则是对课文进行横向定位。品德与社会教材大多采用单元编排、主题统整的建构方式，每一单元中的各课教学内容的逻辑关系，或承接或并列，但每一课都是围绕一个单元主题展开的。 《当冲突发生后》是四年