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精品文档（可编辑） 值得下载 促进主动参与,提高课堂实效 摘 要：教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最有效途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”引导学生参与实践活动，不仅可以有效地促进学生积极主动参与知识的获取过程，而且有利于学生发现、理解和掌握知识的内在联系。在小学数学教学中，越是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们的数学素质发展得越快；反之，没有学生的主动参与也就不可能实现有效的数学教学。就如何激发学生积极主动参与，提高课堂教学效率谈了一些体会。 关键词：主动参与；数学教学；课堂实效 一、精选原型，激发学生情感投入的动力 能起着启发作用的事物就叫原型。《义务教育数学课程标准》中指出：“教师在教学中要‘以人为本’，要从儿童的直接经验出发，并将它与间接经验进行科学的整合，再通过各种形式的实践活动进行转化，儿童的直接经验就能不断地得到改造和发展。”儿童用身体亲自经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这亲自经历的事例也叫生活原型。因此，教师在处理教材及教学时，要精选原型，创设情境，通过原型启发，调动学生情感投入活动的积极性，激发学生主动参与学习的欲望。 如，在教学《两步计算的应用题》时，我灵活处理教材，精选出最接近学生实际的原型，创设学生熟悉的乘坐公共汽车的情景进行教学。首先让学生回忆说一说乘坐公共汽车时的情境，生1：我天天上下学都要坐公共汽车；生2：公共汽车到一个站点有人上车，也有人下车；生3：那可不一定，有时候有上车的，却没人下车的……接着让学生表演乘车游戏，然后引导学生进行编题练习，教师板书后放手让学生自己尝试解答。通过乘车游戏情境的创设，学生编题可就轻松多了，提出来的问题也多样化了。有用一步计算的，有用两步计算的，还有的会用三步甚至四步计算的。他们能利用自己的直接经验找到解题方法，有的学生通过动脑筋想办法解决，有的互相讨论研究，找到解题方法。最后学生汇报交流：说想法、说思路、说方法等，学生个个跃跃欲试，兴奋至极，一股激进的推动力把这节课推向高潮，整个教学过程让学生的思维始终处于开放的积极的状态。学生通过思考、合作、探索、交流，感悟到两步应用题的结构特征，以及解答两步应用题的奥秘所在：找准“中间问题”，明白先求什么？再求什么？同时也让学生体验到成功的快乐，还让学生体会到数学源于生活，用于生活，高于生活。 生活中可供选择为数学服务的生活原型很多。因此，教师要注意分析选择，用最典型、学生最感兴趣、最贴近学生实际的生活事例作为问题情境，来激发学生对情境本身的好奇心，以唤醒其认知的需要，促使其情感的投入，从而主动参与学习。 二、运用数学魅力，激发学生主动探究的兴趣 小学数学蕴含着一些有趣的规律与现象，这正是数学的魅力所在。作为教师，要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们乐于参与学习的兴趣，使他们主动参与到探求新知的活动中去。 如，在教学“9的乘法口诀”时，我首先让学生根据加法算式、得数和乘法的意义写出乘法算式：1×9=9，2×9=18，3×9=27…再让学生利用已有经验编出9的乘法口诀：一九得九，二九一十八，三九二十七……教师根据学生的算式及口诀分组列出作相应的板书；然后引导学生对一个个算式和一句句口诀进行观察比较，再说说有什么发现。学生观察后纷纷举手，很快说出了口诀中第一、第二部分即第一个数字、第二个数字各表示的意思。教师表示肯定后又问：“你们还有什么新发现？”学生你一言，我一语，生怕老师不叫他，有的甚至说：“老师，我不仅发现了许多秘密，而且还能根据这秘密记住9的乘法口诀。”……通过交流，他们的新发现是：（1）每句口诀的第三部分即结果中的各个数字之和都是9。（2）每句口诀结果的个位数字逐渐减少1，而十位上的数字却逐渐地增加1。（3）每句口诀的第一部分与第三部分的十位上的数字都相差1。通过教师的这一追问，不仅使学生的思维更加活跃，还让学生把数学的魅力展现出来，这样对掌握记忆9的乘法口诀也就容易多了，从而让学生学得有趣，学得轻松。因此，课堂上教师在关注学生活动，关注学生发展的同时，要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，巧妙地激活学生深入参与探究的欲望，使学生真正体验到数学的魅力。 三、提供机会，营造学生主动学习的氛围 在数学教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据学生的实际和教材的特点为学生创造主动学习的机会，为学生自主发展创造条件，营造主动学习的氛围，这才是真正充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的关键。 在记忆“9的乘法口诀”这一内容教学时，师问：除了用上面的方法帮助学习外，你还会用其他的方法帮助你更轻松地