借助教学媒体，让数学课堂焕发光彩.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 借助教学媒体，让数学课堂焕发光彩 新的课程改革确立了本次课程改革的任务是要改变以往单纯的知识传授，强调培养学生积极的情感态度，使学生在获得基础知识和基本技能的同时掌握正确的学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。引导学生把握知识的本质，学会学习，学会合作，学会做人。这一全新的教育理念，要求我们教师应该是学生学习的引导者、合作者。那么，如何才能在数学教学中有效引导学生，使其在获取知识的同时，更娱情悦智，心智得以和谐的发展？我认为巧借媒体，将学生置于情境中，引导他们在活动中感悟，能够起到事半功倍的效果。 一、运用现代媒体，创设生活化问题情境 每节课的开始，如何将学生由兴奋异常的课间引入数学课堂，吸引学生的注意？这就要求我们教师要善于运用新颖别致、引人入胜的导入方法，锁定学生的注意，进而开启学生的思维，达到“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”的功效。而生活化问题情境，来自学生的身边，学生最为熟悉，有天生的亲切感。教师在新课之始，结合教学内容，为学生创设生活化情境，可以收到“课未始，兴已浓”的效果，同时在这样的情境中让学生自然地将数学延伸到学生生活之中，起到“润物无声”独特效果。如：在教学有关“圆锥”的知识时，我运用多媒体给学生制作了“小猴玩陀螺”的课件，这一情境的创设将同学们带入了天真烂漫的游戏氛围，回忆起了快乐的童年，同时也将同学们自然带入了对“圆锥的认识”中，然后我又运用多媒体给学生展现了生活中的“圆锥”，让学生切实感受到圆锥就在我们身边，从而激发起学生探究新知的欲望和情趣，使他们产生对新知学习的认同，积极主动地投入到快乐的学习中。 二、运用传统学具，注重新旧知识的迁移 苏霍姆林斯基曾经说过：“教学就是教给学生学会借助自己的已有知识去获取新知识，并使学习成为一种思索活动。”数学学科逻辑性强，系统性强，知识之间联系紧密，环环相扣。在教学中，教师要充分引导学生自主学习，让学生把握新旧知识之间的内在联系，结合迁移规律，巧妙设计有梯度、有层次、触发学生思维的问题，帮助学生建立新学知识与旧有知识之间的联系，从而为学生架起新知学习的桥梁，降低教学难度。如在“圆锥”这一课中，在引入新课后，我首先发问：“哪位同学可以说说圆柱上有哪些名词，圆柱有哪些特征？”学生经过简单的思考，纷纷举手发言。这一活动，不仅复习了圆柱的知识，而且对“圆锥”的学习也起到了极好的铺垫作用。在师生认识了“圆锥”的基本组成及概念之后，我再次设疑：“请每一小组的同学对照自己课桌上的圆锥，自己感觉一下，圆锥与圆柱有哪些不同？然后回答下面的几个问题：1、圆锥具有几个面？2、圆锥的底面是什么形状？3、侧面又是一个什么面？”通过这样的过程，学生借助观察、手摸、比较，小组之间的讨论，很快理解了圆锥与圆柱的相同之处与不同之处，为下面进一步学习奠定了良好的基础。 三、运用现代媒体，在思维障碍处点拨 俗话说：“眼看千遍，不如手动一遍。”小学生开展数学学习的重要方式是动手操作，他们对自己参与操作的活动理解最深刻，记忆也最持久。而在这一过程中，学生有时并不容易全部理解。此时，教师要从实际出发，运用现代媒体给学生形象地展示相关数学过程，在点滴之间渗透数学思想方法，从而不断拓展学生的思维空间。同样，在教学“圆锥”的内容时，学生对圆锥的高往往理解起来比较费力，感到晦涩难懂，有的学生甚至将圆锥的“母线”当作是圆锥的高，有的虽然可以说出圆锥的高就是“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”，可毕竟圆锥的高学生感觉不到，看不见，总有一种说不清、道不明的感觉。此时，我借助多媒体给学生勾画出了立体直观的圆锥，用红线明显的标注出圆锥的高，学生传统圆锥的表面，形象清晰的感知圆锥的高，自然轻松的理解了高即从圆锥的顶点到底面圆心的距离。很多学生恍然大悟，既印象深刻，又记忆持久。 四、发挥教具功能，积极开展数学实践活动 新课程背景下的教师，应该是学生学习的合作者，是与学生共同学习的伙伴，教师的主要任务是引导学生如何学习，怎样有效学习，而不是将知识简单地教给学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学“圆锥”这一节时，我将学生分成了若干小组，每个小组在课外都制作一个圆锥，每个小组都配备了直尺和三角板。让学生测量圆锥的高，在课堂上让同学们以小组为单位开展合作学习，同学们有的扶着直尺，有的立着三角板，有的在读数，有的在记录，很快大家就测出了圆锥的高，并总结出测量圆锥高的方法和技巧，在测量中需要注意的事项。学生在活动中既培养了合作互助的精神，更深化了对圆锥高的理解。 总之，传统的数学课堂给人以单调乏味之感，学生总是面对枯燥的数字字母和