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1 春 配套教案 教学目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文 , 理解并品味文中美的情景 , 美的结构 , 美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 ?体会本文寓情于景， 情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： 、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观： 、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学难点 : 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。 教学工具：多媒体、录音机 课时安排 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 展示春天图片 写春名句： 杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜甫：好雨知时节，当春乃发生。 韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。 王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。 二、简介作者自作品 朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代着名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论着，收在《朱自清文集》里。 着名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。 《春》大致写于 1928 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万 状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他 美的追求， 光明的向往，表达了他 末来的希望，流露了 极 取的精神。 三、 一、 下列的字注音 蓑(su ō) （y ùn ni àng) 和（ yìnghè) 嘹亮（li zhǎng zh àng 薄 b ób áo y ùn y ūn 藏 c 呼朋引伴：呼 朋友，招引同伴。 宛 ：形容声音 柔媚。  áo) áng  z àng ： 里是 空气里的各种气息像 酵似的，越来越 。 烘托： 里是 托的意思。 弄：炫耀。 四、听 文朗 ，整体感知 文 1、你能按照盼春、 春、 春的提示把文章分 三个部分 ？ 2、 你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、作者具体描写了哪几种景物？ 4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅 画，并且 每一幅加上小 。如： _春草_ 。盼春 春草 ——草 春 春花 ——花争春 春 春 春 —— 唱春 春雨 ——雨 春 迎春 ——人迎春 春 划出你 文中最精彩的句子或 ，并体会精彩何 。 五、探究 疑 第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？ 全文起什么作用？ （1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的 烈感情。 （2）、“ 来了，??近了”。把物 当作人来写，叫 人，宣告春天到来，表达喜春之 情。 全文，开启下文，是全文的依托和 。 ２、“一切??” 个自然段是怎 描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好 ？ 先写“一切”画出春天的 廓，用“朗 ”写春山光 ，用“ ”写春水 ；用“ ”写春日暖人， 三个“起来了”照 “ 睡醒”“ 开了眼”。运用 人，勾勒出春天的勃勃生机。 第二 六、 析 文 欣 春草  仔 看 第 3 段。回答下列 ： 1、你 得本段哪个 用得最好？写出了春草什么特点？ （ 。写出春草 的生命力。） 2、除此之外，作者 抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关 的 句或 ） （嫩、 、多、 ） 3、 春草 中作者怎 描写小草的？ 1）用“偷偷”“钻”写春草的情态； （2）用“嫩嫩的”写春草的质地； （3）用“绿绿的”写春草的色泽； （4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？ 情态：“偷偷地”“钻”旺盛的生命力 质地： “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩 颜色： “绿绿的” 生机勃勃 长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多 特点： 嫩、绿、多、软、 生机勃勃 ⑴嫩嫩的、绿绿的 ⑴写出了春草嫩绿的特点 ⑵偷偷地、钻 ⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊 喜的感觉。这样使 ?无意识的、无情