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三年级下语文电子备课第二单元 第（ 二）单元备课 单元主题 寓言故事 单元教材分析 本单元围绕寓言编排了《守株待兔，《陶罐与铁罐》，《狮子与鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本单元课文形似多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点，都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。 本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理，通过这四篇课文，我们可以了解寓言的一些相关知识，对今后学习寓言大有帮助。况且，这四篇寓言故事，有的篇幅短小，有的以童话的形式展开故事，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出； 有的以诗歌的形式出现，让学生感受到寓言的体现形式多样，丰富了学生的认知。教学时，可充分借助文本去感知主要内容，让学生在读中去体会寓言故事可揭示的道理。在此基础上，借助想象及课外拓展活动，激励学生走进寓言故事的世界，去发现寓言的魅力。 这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。 能将图画的意思写清楚是本单元的另一个教学重点。在《陶罐与铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的的词语，并根据词语体会性格特点，并能够用自己的话讲故事讲清楚。 单元教学目标 1. 认识27个生字，会写31个生字，认识4个多音字，能根据字形特点选择合适的识字方法，并积极主动地与同学交流自己的识字方法。 2. 学习正确，流利，有感情地朗读课文。 3. 能够在了解课文主要内容的基础上，体会寓言故事所揭示的道理。 4. 学会由恰当的语气进行交流，交流大方，有礼貌。 5. 体会读书的快乐，逐步培养热爱读书的良好习惯 单元重点 掌握多种识记生字的方法，能够正确规范的书写汉字； 正确，流利，有感情地朗读课文，在读中感知课文的主要内容，体会其中的寓意。 单元难点 热爱读书，逐步形成积极主动读书的良好习惯 课时划分 《守株待兔》2课时，《陶罐和铁罐》2课时，《狮子和鹿》2课时，《池子与河流》2课时，口语交际1课时，习作1课时，语文园地2课时 备课记录 课题 《守株待兔》 课时 2课时 教学 目标 1.会读4个会认字，会写9个会写字。 2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。 3. 理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。 教学重点、难点 重点：借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。 难点：理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。 教学 方法 讲授法、问答法、阅读法 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 1. 鼓励学生了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。） 2．你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。） 3．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事 第二次备课 ——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。） 三、细读课文，了解文意。 （一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。 （二）运用方法自主学习，合作探究。 1．自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 2．小组交流学习。 3．小组派代表汇报，全班交流。 （1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设一： ①株：树桩。 ②触：抵，撞到。 ③走：跑。 ④折：折断。 ⑤颈：脖子。 ⑥因：于是，就。 ⑦释：放下，释放。 ⑧耒（lěi）：古代指耕地用的农具； 古代称犁上的木把。 ⑨冀（jì)：希望，希冀。 ⑩复：又，再。 得：得到。 为：被，表示被动。 身：自己。 笑：笑柄。 预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋 ___笑柄。） （3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。 （