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培养乡土情感激发写作兴趣 随着改革开放、经济建设的深入发展，祖国的面貌 日新月异。素质教育的提倡，新课程标准改革的实施，为教育事业带 来新的发展机遇，同时也迎来新的挑战。笔者作为中学语文课教师， 亦随着教学改革的发展和需要作出相应的教学方法的调整， 在语文课 尤其是作文教学上有新的教学思维导向。 根据笔者的经验，在中学的作文教学中，如能根据地方特点，扬长避 短，充分把握作文教学的契机，培养学生乡土情感，激发学生写作兴 趣，使学生关注家乡、描写家乡、对于提高学生作文水平大有效益。 “兴趣，是最好的老师”，浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动 性的发挥，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时因地制宜。 对于 农村中学，特别是贫困山区的学生来说，语文能力的训练环境还十分 落后，课外阅读量少，学生知识面窄，写作确是苦事一桩。写什么呢？ 有什么值得写呢？还不知道。以往的作文训练大多是为了应付考试。 故写来写去，作文能力非但没有实质性的提局，反而越写越空洞，缺 乏真情实感，学生越写越怕写。所以，在作文教学中，应该有意识地 把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡 一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡， 赞美家乡。这样写出的文章内容具体，言之有情。以往农村长期处于 闭塞落后的局面，但随着改革开放，经济建设的深入发展，山区面貌 呈现出喜人的变化：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平垣的水泥大道， 昔日杂草丛生的放牛坡如今成了披红挂绿的“花果山”， 昔日低矮的 小瓦屋如今变成金碧辉煌的高楼大厦……。 这一切都足以让学生感慨 和白豪，这一切，也是学生写作的最好素材，在作文教学中教师首先 要抓住这一契机，从培养乡土情感入手，激发学生学作的兴趣，具体 做法可以分为三步：一、拟题 拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契 机，培养情感，激发兴趣。新〈〈语文课程标准》在课程总目标中指出： “在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步 形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣。” 因此，无论是记叙文、议论文、说明文，是一般文体的训练还是文学 体裁、新闻、通讯、调查报告等其他文体写作，教师都应有意识地通 过拟题引导学生多写家乡，并注重拟题的技巧，以点燃乡情之火为出 发点来构拟作文题目。与发达地区相比，家乡虽然贫困，但贫困是落 后，不是耻辱，在让学生正视家乡落后的同时，也要使他们了解家乡 的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如 〈〈我家门前的那条路》、〈〈家乡的“花果山”》、〈〈山村风景独好》、〈〈家 乡报上的头条新闻》，这类的题目都能较好调动学生观察和思考，挖 掘家乡的亮点，培养爰国爰家情感，提高审美情趣，激发了写作的兴 趣。二、指导 写作指导是选材布局主要环节，也是提升主题、加强情感渗透的有利 时机。有了好的拟题，还应有好的指导。指导学生观察和分析家乡的 一事一物，从深入了解认识中增进乡土情感，指导他们从中恰如其分 地选择写作材料。学生初写家乡往往内容单薄，言之无物，是由于对 白己的家乡缺少关注，熟视无睹，就好像每天走过的台阶不一定能说 得清楚的它级数。因此，作文指导要因时制宜，多搞一些实物观察， 实地观察和实践观察体验，平时可出一些小题目，如“每次上学，看 家乡的交通”、“家乡地名与传说”、“一个有趣的老乡”等，让同 学们在观察思考和训练中形成乡土气氛， 增进乡土情感、从而产生介 绍家乡、赞美家乡的写作兴趣和写作冲动。 课堂作文指导还应善于调动学生的生活积累。一次指导〈〈家乡，我为 你骄傲》时，一些偏远贫困山区的同学很是为难：“家乡四处是高山 大岭，只见树木不见人，哪有值得骄傲的东西呢？ ”教师一时也不知 如何回答，但教师猛然想起一件事：上次放假回校，这位同学不是提 了一袋刚从树上摘下来的新鲜黄榄来派给同学们吃吗？于是教师便 趁机诱导：“谁知道某某同学家乡最好吃的是什么？ ” “黄榄！ ”很 多同学都不约而同地说：“那倒是很多，满山满岭都是，听说村委会 还贷款买设备准备办个黄榄加工厂呢！”这位同学似有所悟地回答， 再一步引导他联想、思考、分析，他终于写出以“家乡的黄榄”为话 题这篇以小见大，充满白豪感，通过家乡的进步体现国家经济建设蓬 勃发展的好习作。这样的指导，也同样开启了别的同学的思路。 3、评讲 评讲是作文教学中承上启下的环节，又是进行情感教育的好时机。适 时把握，也能提高学生写作兴趣，实现写作能力再提升。作文评讲应 着重肯定学生写作成果，再鼓励学生扬长避短，让学生在感受成功喜 悦的同时，又激发学生的写作兴趣。有一次写家乡风景的作文，一位 同学写了篇〈〈山村风景独好》，文中他以饱含热情的笔调对山村四野 风光进行大量描绘。其中写到一群村童在榕树底