四年级【科学(教科版)】弹簧测力计-1教学设计.docVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 四年级 学期 第一学期 课题 《弹簧测力计》 教科书 书名：《科学》 出版社：教育科学出版社 出版日期：2020年 7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标 1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。 2.弹簧测力计是利用弹簧受力大，伸长较长的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。 科学探究目标 1.认识弹簧测力计的基本结构。 2.使用弹簧测力计测量力的大小。 科学态度目标 发展进一步研究力的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 【教学重点】 会使用弹簧测力计测量力的大小。 【教学准备】 教师准备：弹簧测力计、教学课件。 学生准备：各种重物。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 聚焦 引入 通过拉力器活动，体验拉力越大，弹簧被拉的越长。 1.教师出示拉力器，简单介绍拉力器后，请两名学生上来比一比谁的力气大。 2.学生说明怎么判断出谁的力气大。 （二）聚焦问题 我们怎样知道他们用了多少力呢？我们就需要用测量力的工具—弹簧测力计。 探索 （一）认识弹簧测力计。 1.出示弹簧测力计实物，课件展示图片（提供几种不同的测力计的实物或图片）。讲解弹簧测力计的构造、各部分的名称:提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。让学生认识到这些测力计虽然外形和结构不同，但共同特点都是由弹簧制作的。 2.学生分组观察并操作测力计。操作要求: 指认各部分名称，想想各部分有什么作用； 用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动； 观察弹簧测力计的刻度，弄清每大格是多大的力， 一小格是多大的力。最大能测量多大的力。 3.讨论交流 （1）测力计各部分的作用 学生放回实验材料，教师带领学生交流测力计各部分的作用并在课件上展示出来。 ①提环:当拉手用，方便提拉重物。 ②弹簧:受力时弹黄伸长，产生弹力。 ③指针:指示出力的大小。 ④刻度板:标明力的刻度值。 ⑤挂钩:挂被测量的物体。 （2）学生交流感受 提问：慢慢用力拉弹簧的感受，改变用力大小，看弹簧长度有什么变化。 交流：认识到弹簧测力计是利用“受力大。伸长长” 的特征来测量力的大小的，与橡皮筋和拉力器的特点很像。 （3）练习读数 让学生先关注弹簧测力计的刻度板上标出的单位，指导学生阅读“资料”部分。认识力的单位及其命名。学生对力的单位“牛顿”比较陌生，教师带领学生读一读。让学生说说测力计上的刻度:每一大格是多大的力，一大格有几小格，每一小格是多大的力，最大能测量多大的力。这里建议教师在课件上展示不同分度值的弹簧测力计的示数，如有的一小格代表0.IN的力、有的小格代表0.2N的力。让学生练习读一读。读数中熟悉力的单位和测力计的读数。 （二）使用弹簧测力计 1.指导学生阅读资料，使用弹簧测力计的注意事项： ①拿起弹簧测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置，若不是需要先调零。 ②读数时，视线与指针相平。 ③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量(量程)。 2. 讲解注意事项：怎样做才不会超过测力计测量范围? ①先掂一掂，估测一下。 ②再将预估可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩。 ③慢慢提起挂钩，不要用力过猛，如指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止或改用测量范围更大的测力计。 3.学生分组活动 ①先估测力的大小，再实测，在活动手册记录表中算出估测数和实测数两者相差多少。 ②建议估测完一个就实测一个。 ③提醒学生看看自己多测量一些物体后是否估测得更准确一些了。 研讨 （一）问题 1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的，怎样使用弹簧测力计测量力的大小？ 2.生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？ （二）总结: 1.弹簧测力计的弹力是由弹簧这一部分被拉伸而产生的，使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。读数时，视线要与指针保持相平。 2.撑杆、海绵垫、健身球、跳板、蹦床等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生形状变化，之后产生了恢复原来形状的弹力。以蹦床为例，小朋友接触蹦床后，重力使蹦床发生形状变化，因此产生恢复原来形状的弹力。 拓展 活动：自制测力计 谈话：这是用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作的测力计。想一想，怎样标画出这个测力计的刻度呢？（出示“制作橡皮筋测力计”的制作材料、方法，以及正确画出刻度的方法。可以在课后让学生动手制作。） 制作材料:橡皮筋、硬纸板、回形针、标准物(如钩码)、笔、直尺等。 制作方法:用回形针把橡皮筋端固定在硬纸板上，另一端用回形针当挂钩，用笔标出橡皮筋静止时最下端的刻度画出测力计的刻度:用