教研大讲堂:基于数学文化的《多边形的面积》单元统整教学(刘仍轩).ppt

教研大讲堂:基于数学文化的《多边形的面积》单元统整教学(刘仍轩).ppt

  1. 1、本文档共151页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
* * * * * * * * * * * 亮亮图文旗舰店 * * * * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * * * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 结 束 语 全省的小学数学老师们: 让我们紧跟徐老师研究的步伐,再敲数学文 化研究的战鼓, 再掀数学文化研 究的浪潮,培 育数学文化研究 的硕果,扬展 数学文化研究的 旗帜,立足课 堂教学,着眼学 生发展,为全省小学数学教育教学工作的大发展,做出每个人力所能及的小贡献。 基于数学文化的《多边形的面积》 单 元 统 整 教 学 2020-5-14 青岛市教育科学研究院 刘仍轩 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * 亮亮图文旗舰店 * * * * * * * * * * * * * * * * * 应用转化 融会贯通 —信息窗3《梯形的面积》 一是应用模型,充分放手,提高能力。 二是关注联系,合理沟通,融汇贯通。 五年级 六年级 应用转化 融会贯通 —信息窗3《梯形的面积》 1.转化中 的联系 a b a h a h a b h 转化 转化 转化 2.推导中 的联系 a b a a h a h a b h 推导 推导 推导 推导 应用转化 融会贯通 —信息窗3《梯形的面积》 长方形 想一想、填一填。(5分) 请你回忆长方形、平行四边形、三角形、梯形、正方形、圆的面积公式的推导过程,根据它们在推导过程中存在的关系,将它们分别填在相应位置。 a b a h a h a b h 转化 转化 转化 推导 推导 推导 应用转化 融会贯通 —信息窗3《梯形的面积》 三、教学过程的统整 ——有的放矢,精准发力 综上: 平行四边形的面积推导,重在初步体验转化的方法; 三角形的面积推导,重在对转化方法的拓展; 梯形面积的推导,重在对转化方法的灵活应用,并建构知识网络。 四、数学文化的统整 ——出入相补,一以贯之 数学文化教学,不是单纯数学史的点缀,而是借助数学文化教学的实施,帮助学生理清数学知识的来龙去脉,了解和把握数学家们的原始思想,感悟数学思想的魅力,从而更好地理解数学的本质。基于数学文化的单元统整教学,就是要一以贯之的发挥数学文化的教育价值。 四、数学文化的统整 ——出入相补,一以贯之 1.统整文化主线——一个核心 出入相补 出入相补原理指的是一个平面图形从一处移到他处,面积保持不变;又若把图形分割成若干部分,则各部分面积之和等于原图形的面积,因而图形移置前后诸面积间的和、差有简单的相等关系。 ——吴文俊《出入相补原理》 出入相补原理是刘徽发展并系统化了的一种重要的数学方法。 化归、数形结合、极限思想、构造数学模型 四、数学文化的统整 ——出入相补,一以贯之 2.统整融入方式——因地制宜 数学史融入数学教学的方式:附加式、复制式、顺应式和重构式。 类别 描述 附加式 展示有关的数学加图片,讲述有关数学故事等,去掉后对教学内容没有太大影响。 复制式 直接采用历史上的数学问题、解法等。 顺应式 根据历史材料,编制数学问题;或对历史上的思想方法进行适当改编。 重构式 借鉴或重构知识的发生、发展历史。 汪晓勤:《HPM视角下的小学数学教学》 四、数学文化的统整 ——出入相补,一以贯之 2.统整融入方式——因地制宜 借助“出入相补”这个载体,以不同的方式,将数学文化嵌入到各个信息窗的学习中。 让学生沿着古人的足迹,进行穿越时空的对话。 使得数学史在课堂上的出现,不仅仅是一个一个的点,而是串联成线,成为数学文化的载体。 进一步思考: 教材内外有哪些与本单元知识相关的数学文化? 如何对这些数学文化资料进行有效的取舍? 如何将数学文

文档评论(0)

anma + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档