应用行为分析研究ABA.docVIP

专题一 应用行为分析（ABA） 【关键内容】 ABA基础知识：名称和历史起源；理论基础和原理；基础思想和标准；课程和实施要求 ABA关键前提：行为评定和分析 ABA基础标准：目标行为分析/分解 ABA操作方法：分解式尝试教学法（DTT）；关键性技能训练法（PRT） ABA三大策略：强化策略；刺激控制策略；厌恶控制策略 ABA关键应用：适应行为培养；问题行为处理 ABA发展趋势：言语-语言诊疗和ABA相结合 ABA基础知识 名称和历史起源 理论基础和原理 基础思想和特点 课程和实施要求 名称和历史起源 应用行为分析法（Applied Behavior Analysis，简称ABA），也称“行为训练法”、“行为改变技术”等。“行为分析”是研究行为、行为改变及影响原因一门科学；“应用行为分析”是将行为分析所得结果进行应用，以达成了解行为和环境之间功效性关系科学。 Applied—应用 学校（学业学习/功效性学习/职业训练/人际互动/班级管理） 家庭（生活训练/家事学习/亲子互动/教养方法/休闲娱乐） 社会（社交活动/职场适应/社会规范） 医疗（行为/药品/心理） Behavior—行为 全部面向（社会/认知/情绪/语言/游戏/心智/动作技能） 可观察、可度量、具体（三者缺一不可/行为目标基础） 排除主观价值判定（教育公平/部分化教育） Analysis—分析（科学、验证、系统化） ABA作为一个干预模式，于20世纪60年代由美国加州大学洛杉矶分校心理学教授伊瓦·洛瓦斯（Ivar Lovaas）针对自闭症最突出行为障碍问题，基于传统行为主义学习理论和操作条件作用而发展演变出一套较为完整行为训练技术和操作系统。 Lovaas博士及助手于1987年和1993年发表了两个追踪研究，结果表明ABA早期诊疗能显著改善自闭症儿童功效。19个接收密集行为诊疗孩子，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智力测验、适应技能和情绪功效方面，看不出她们和同伴有什么差异。即便是那些没有取得最好结果孩子，也在语言、社交、自理和游戏技能方面有重大收获，除了两人以外，其它孩子全部发展出了功效性语言。在这一研究中，孩子开始接收诊疗年纪全部在三岁以下。她们平均每七天接收40个小时部分诊疗，由加州大学洛杉矶分校本科生实施，并受到硕士和心理学家指导，平均诊疗时间在两年或两年以上。 1993年凯瑟琳·莫里斯（Catherine Maurice）出版《让我倾听你心声》（Let Me Hear Your Voice），记述了她利用行为课程对两个自闭症孩子诊疗，以后ABA快速广泛流行。和很多专业人士和儿童家长一样，Maurice女士一开始对行为诊疗不甚了了，曾认为行为诊疗太消极、太僵化。另外，她也曾认为，行为诊疗效果有限，会使儿童形成机械行为方法。但其经验证实，主动、灵活地利用行为诊疗会取得显著效果。 1998～ 和美国法律相关ABA之听证会及法院判决显示，ABA被肯定是自闭症教育中最有效之介入策略。现在，ABA在全世界含有广泛影响（国际ABA协会有41个会员国家），它很完善地诠释并利用了“正强化”、“处罚”、“消退”、“链锁”、“辅助/提醒”、“渐隐”、“泛化”等行为矫正技术，在操作上形成了一套完整、科学、系统程序。 【小资料】ABA经典研究及实践项目 UCLA幼儿自闭症项目（Lovaas负责） “五月学院”研究（The May Institute Study） 默多克早期干预研究（The Murdoch Early Intervention Program） 加州大学-旧金山研究项目（The UC-San Francisco Study） 莫里斯儿童项目（The Maurice Children） 理论基础和原理 ABA指大家在尝试了解、解释、描述和估计行为基础上，利用行为改变原理和方法对行为进行干预，使其含有一定社会意义过程，并使用试验来辨识行为改变多元原因。ABA模式以正性强化为主，促进儿童正常发展，辅之以行为矫正，纠正不良行为。其最基础原理是刺激（S）→反应（R）→强化，即诊疗者向患者提供一个或多个刺激，患者依据刺激做出一定反应，诊疗者对患者正确反应提供强化物加以激励，对其不妥行为则不提供强化物，另外教授合适行为以替换问题行为。 换言之，ABA将复杂任务（知识、技能、行为、习惯等）分解成很多小部分，而每一部分全部建立在上一部分基础上，回复正确或反应正确则以激励，成为“强化物”，而错误反应则应被纠正/忽略或重做。每次行为训练全部要加以统计方便对教学内容做出对应修改。应用ABA在实践中操作行为改变关键包含以下步骤：⑴安排情境（一个行为发生之前场景和其它事情）；⑵控制结果（行为发生以后结果）；⑶改变或调整三个元素中一项或两项。 学习理论 学习理论 （20世纪30年代） 行为学