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中 班 游 戏 故 事 案 例 《酸甜苦辣咸》 ［游戏背景］ 我发现中班的幼儿各方面的能力都有了很大的提 高。他们在选择生活中的游戏伙伴时，已不满足于机 器人、碰碰车、动画片。强烈的好奇心、求知欲、探 索欲，激发他们对新鲜事物的兴趣。幼儿在不断探索 过程中，不断主动建构自己的经验，在原有水平上获 得发展。酸、甜、苦、辣、咸是幼儿经常接触到的几 种味道，生活中幼儿经常会吃到不同味道的食物，但 是把味道和表情联系起来我们还没有进行过这样的游 戏活动，为此我设计了此节游戏活动。 ［游戏实录］ 教师讲述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，导入 整个游戏活动。 师：酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是 5 个好朋 友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉， 形影不离。他们最喜欢玩捉迷藏的游戏有时候躲在大 树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。 有一天，酸酸突发奇想： “嗯，太无聊了，辣辣 老是躲在大树上，咸咸老是喜欢躲在石头后面，一下 子就找到了，太没意思啦！们改个玩法吧！”苦苦最 怕动脑筋了，他苦着一张脸说： “这种事情别找。” 甜甜开心的笑着说：“有个好主意，们找叽哩呱啦来， 然后施展们的隐身术，让他找不着们。”大家一听都 说：“嗯，好主意。” 叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三， 躲好了吗？”“好了！”声音模糊的传来。叽哩呱啦 找找大树上，找找石头后，一个也没有，最后他发现 地上有 5 盆水， “哦，隐身术！这招骗得了别人，可 骗不了！”于是他尝尝每盆水的味道，说： “这是酸 酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太 好了，一下子就抓到你们了！” 师：老师会邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、 苦、辣、咸 5 个朋友分别在哪里？ 幼 1：我找到了！ 幼 2：我找到了！ 幼 3：我找到了！ 幼 4：我找到了！ 幼 5：我找到了！ 师：他们分别都是什么味道呢？ 五个幼儿分别用馒头蘸着自己手中拿的杯子里的 东西尝了，让其他幼儿通过他们的表情来猜猜这五个 幼儿分别找到的是什么味道的朋友。 “轩轩的是酸酸的” “明明的应该是甜甜的，他看上去一点也不痛苦， 很喜欢吃的样子” …… 老师出示表情图，再让孩子看图片表情来猜猜别 人吃的是什么味道的东西？ 老师在最后的延伸活动让孩子们制作特殊味道的面： 在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放 一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌 好后让幼儿品尝。 ［分析］ 　　 中班孩子已经积累了不少关于味道的生活经验， 孩子们在整个游戏的过程中，由于年龄的原因，他们 在吃到各种味道的馒头时，面部表情可以说是微表情， 让别的孩子难以猜到，到底吃到了什么味道的馒头， 在判断和表述上形成了难度。这种分歧也恰恰说明了， 他们对于同一件味道的判断是不同的，这正是中班孩 子的年龄特点。 ［反思］ 在玩整个游戏的过程中，老师要根据幼儿的年龄 特点和语言发展水平，给予一定的提示和引导，让孩 子们在猜和说的过程中，把握住方向，降低整个游戏 的难度，从面让游戏可以顺利的进行。幼儿对于这样 的活动也表现出了浓厚的兴趣，整个活动跟着老师在 走。我认为我在很多的细节方面还需要完善。活动中 我让幼儿用馒头蘸着五种味道的水进行品尝，我准备 的材料中有的味道有点淡，不易品尝出来，活动中我 也没有向幼儿交代要把馒头蘸透，虽然我准备了很多 的馒头块，但有的组全吃完了，这也是我提前没有想 到的。我认为我的第一个目标：能区分酸、甜、苦、 辣、咸的不同味道很好实现，但在活动中有的幼儿不 能尝出酸和咸的区别。 活动中忽略了幼儿的感受，没有完全让幼儿大胆 想象和体会。在以后的活动中，还要多向有经验的幼 儿教师学习，继续学习《幼儿园教育指导纲要》，丰 富自己的理论知识。 在设计时我对酸甜苦辣咸已经有了最初的印象， 在做表情时我也把我局限在一定的模式里，而幼儿的 思维很发散，他们尝到味道后做出的表情并不一定就 是我预先设计的那一种，我设计的过程限制了幼儿的 思维发展，所以活动结束后我把目标改为了：能根据 味道做出相应的表情。